Баяхметова И.В.

Преподаватель информатики второй категории

Костанайского строительно-технического колледжа, Костанай, Казахстан

Проектная деятельность студентов на уроках информатики в Костанайском строительно-техническом колледже

В последнее время метод учебных проектов стал весьма популярен, хотя он был разработан в США еще в 20 гг. XX столетия. На данный момент его можно назвать одним из основных методов деятельности обучающихся на
уроке информатики. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Актуальность информатизации учебной деятельности обучающихся связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации является одним из важнейших составляющих стандарта образования наступившего века. [1, с. 27]

По затратам времени метод проектов является довольно трудоемким: на уроках информатики в Костанайском строительно-техническом колледже можно выделить краткосрочные (2-6 ч.), среднесрочные (12-15 ч.) и долгосрочные (месяц, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

Стадии разработки проекта: организационно-подготовительная: проблематизация, разработка проектного задания (выбор); разработка проекта (планирование); технологическая стадия; заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия). [2, с. 65-67]

Проектное обучение - развивающее обучение, основывающееся на разработке тематических проектов для освоения базовых теоретических знаний. Программа MS Power Point - одна из самых занимательных и простых программ в освоении информатики для студентов 1-х курсов в Костанайском строительно-техническом колледже. Данная проектная методика позволяет каждому обучающемуся изучать создание презентаций в оптимальном для него темпе. Проектное обучение повышает интерес и к информационным технологиям, и к предмету, по теме которого разрабатывается проектная работа.

Раздел «MS PowerPoint» целесообразно изучать во втором семестре 1 курса. К этому времени обучающиеся умеют работать с основными устройствами: мышью и клавиатурой, дисководом и принтером; умеют использовать интерфейс Windows, Paint и MS Word. MS Word и MS PowerPoint - приложения одного и того же пакета программ MS Office, поэтому имеют похожий интерфейс, следовательно, зная назначение, принципы работы и функции меню MS Power Point, студенты способны освоить программу самостоятельно в процессе выполнения проекта.

В подготовительный период необходимо спланировать работу над проектом, сформировать группы обучающихся и распределить темы.

На исследовательском этапе предполагается работа студентов с литературой по заданной теме, мультимедиа-источниками, а также изучение и применение прикладных программ и устройств компьютера для создания мультимедиа-проекта. На этом этапе важно тесное сотрудничество преподавателей и информатики, и интегрированного предмета. Сбор, анализ и проверка достоверности информации по интегрированному предмету проводится под руководством педагога соответствующего предмета.

В процессе работы над проектом по информатике перед студентами ставятся следующие задачи: работа над дизайном презентации (подбор фонов, оформление текстов); расчет анимации; применение технологии гипертекста для создания меню и кнопок перехода; сканирование и фотографирование необходимых материалов; запись текста и музыки; работа с видеокамерами и обработка полученных видеоматериалов.

Эти задачи ставят перед собой сами студенты. Как правило, заинтересованный обучающийся, увлеченный работой, старается выполнить её без малейших погрешностей. Он будет задерживаться на перемены, приходить после уроков, выполнять часть работы дома. Главная задача преподавателя на этом этапе, с одной стороны, производить периодический контроль деятельности обучающихся, чтобы при отклонении от целей проекта направить исследования в нужное русло, а с другой стороны, не помешать творчеству ребят, отказывая им в работе во внеурочное время, в помощи по решению возникающих вопросов.

Естественно, эта работа увеличивает объем работы преподавателя, требует от руководителя проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений, поэтому проектная деятельность развивает не только студента, но и преподавателя.

Кроме этого, на исследовательском этапе важно спланировать работу обучающихся на уроке, учитывая особенности техники и программного обеспечения. Организовать работу при сканировании и фотографировании материала можно следующим образом: по очереди, пока один ученик сканирует или фотографирует изображение, остальные работают над текстом, анимацией или гипертекстом.

На последнем этапе обязательно проводится защита проектов в группе. Суть защиты сводится к следующему: создается экспертная комиссия - жюри из числа желающих. Каждый член комиссии получает протокол защиты для оценки работы по критериям: доступность изложения, дизайн, мастерство настройки анимации и гиперссылок и т.д., согласно которому должен оценить защищаемую работу. При защите студент должен показать знание цели, задач проекта, области его применения, уметь рассказать о назначении объектов и гипертекста на каждом слайде, а также ответить на вопросы, задаваемые членами комиссии.

Я попытались указать сильные и слабые стороны проектных технологий обучения, возможности и угрозы. Сильными сторонами метода проекта можно считать такие результаты, как: студенты приобретают навыки информационно-поисковой и исследовательской деятельности; развиваются личностные качества обучающихся; расширяются и углубляются знания по основным содержательным линиям базового курса информатики; совершенствуются учебные компетенции студентов; формируются навыки коллективной деятельности обучающихся; студенты учатся умению аргументированно отстаивать свою точку зрения; происходит усвоение учебного материала учащимися в соответствии с содержанием образования; обучающиеся учатся умению представлять полученные результаты в наглядной форме; готовность задать рефлексивную оценку собственной деятельности; возможность раскрытия личностного потенциала студентов, их способностей и задатков.

Слабыми сторонами метода проекта являются; увеличение нагрузки на преподавателя; необходимость хорошего материально-технического оснащения компьютерных кабинетов; увеличение финансовых затрат (связанных с выходом в Интернет). Угрозами могут быть недостаточная работа по организации контроля за деятельностью студентов, которая может снизить их познавательную активность. [3, 4]

Таким образом, важнейшим условием успешной проектной деятельности является дифференциация образовательного пространства. Переходы от обязательной работы к работе по выбору, от учения к созданию собственного проекта, к исследованию, от работы под руководством к самостоятельной работе.

Литература:

1. Трофимова А.Л. Использование метода проектного обучения на уроках математики и информатики и во внеурочной деятельности - Опыт работы педагогического коллектива ГОУ СОШ 156. М.: Издательский центр ГОУ СОШ 156, 2006. С. 27.

2. Белаш М. А. Проектная деятельность на уроках информатики// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII международная научной конференции - Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2015. — С. 65-67.

3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. М.: Издательский центр «Академия», 2012.

4. Ларина Э.С. Проектная деятельность учащихся // Издательство «Учитель» Волгоград 2009.