Карманова
Ж.А., Манашова Г.Н., Тян Е., Мусабекова З.С.
Карагандинский
государственный университет имени Е.А. Букетова, Казахстан
Гимназия
№ 9, Казахстан
ОСШ
№ 15, Казахстан
Пути
достижения успешной адаптации первоклассника к школе
Психологическая помощь
в развитии и социализации детей способствует решению различных задач, как:
переход образовательных учреждений на стратегию гуманистической педагогики;
развитие профессионального кадров и различных областей знаний; осуществление
социальной политики государства в реализации прав и интересов ребенка;
психологическое восстановление и оздоровление, социальная адаптация учащихся
образовательных учреждений.
Дети в 6-7 лет часто
переживают тревогу, страх и стресс, связанные с учебной ситуацией, слабо
контролируют свое эмоциональное состояние и не владеют собой. Ребенок в этот
момент примерят для себя новую роль – роль ученика. На него возлагается новая
ответственность, ждут от него каких – то результатов, основная деятельность
перестает быть игрой и превращается в серьезный учебный процесс. У некоторых это
вызывает, в свою очередь, неадекватное поведение к одноклассникам: вербальную и
невербальную агрессию, направленную как на себя, так и на окружающих, различные
невротические реакции, реакции протеста и т.п.
Успешная адаптация первоклассника
к школе в основном зависит от поведения и организации учебного процесса
учителем. Учитель анализирует эмоциональное поведение первоклассника, учитывает
индивидуальные особенности ученика и устанавливает зону комфорта внутри класса.
Именно учитель играет важную роль в формировании отношений между детьми в
период знакомства детей друг с другом.
Успешность адаптации
ребенка к новому образу жизни зависит от его готовности к школьному обучению.
При поступлении в школу дети проходили диагностику у логопеда, психолога, так
же с вами проводил беседу педагог. Готовность к школе подразумевает под собой
сформулированную учебную мотивацию, ребенок должен уметь осознано подчиняться
общепринятым правилам, воспринимать информацию на уроке, внимательно слушать учителя
и выполнять его требования, научится самостоятельно выполнять различные задания
как в устной так и в письменной форме.
Умение ребенка
контактировать и взаимодействовать с другими детьми является важным фактором готовности
к школе. В этот момент ребенок достаточно уверен в себе, в своих способностях и
талантах.
Конечно, для хорошей
учебы необходим определенный уровень интеллекта. Словарный запас в этом
возрасте должен составлять примерно 3000 тысячи слов. Процесса адаптации будет
проходить легче, если есть крепкое здоровье и уровень физиологического развития
находится в пределах нормы.
Сейчас мы рассмотрим
особенности развития 6-7 – летнего ребенка. В этом возрасте дети все чаще и
чаще используют слова: «Я уже не маленький!», «Я сам!» и «Не мешайте мне» это
обуславливается кризисом 7-летнего возраста. По мнению Л.С. Выготского такие
особенности говорят о некоторой утрате детской непосредственности и наивности.
Осознание включается во все сферы жизни. Он начинает осознавать отношение к
себе окружающих и свое отношение к ним и к самому себе, также имеется уже свой
индивидуальный опыт [1]. По этому поводу опытные психологи выработали свод
правил для взрослых, как желательно себя вести в период 7-летнего кризиса:
- Причина острого
протекания кризиса – несоответствие взрослого отношения и требований желаниям и
возможностям ребенка. Задумайтесь о том, все ли запреты обоснованы и дайте
ребенку больше свободы и самостоятельности.
-
Постарайтесь внимательно и серьезно отнестись ко всем суждениями мнения ребенка.
-
Постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с
ребенком возможный последствия его деятельности [2].
Таким образом, зная
причину «особенного» поведения своего ребенка в 6-7 летнем возрасте, можно
понять и скоординировать свое и его поведение, обойти конфликты, найти
гармоничную позицию взрослого.
Не стоит забывать, что
для успешной адаптации к школе, а также успешного в ней обучения необходимо
наличие зрелости определённых психических функций (восприятия, памяти,
внимания, и др.).
Уровень зрелости этих
функций, а также личности в целом определяется естественным течением
возрастного развития, которое может иметь определённые индивидуальные
особенности. Одни дети развиваются быстрее, другие медленнее. Кто-то уже в
шесть с половиной лет готов к обучению в школе, а кто-то созревает к восьми
годам.
Для определения уровня
готовности учащихся к школе может быть использована методика Л.А. Ясюковой
«Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе».
Диагностический
комплекс состоит из двух методических блоков. Первый блок методик предназначен
для группового тестирования. В него входят гештальт-тест Бендер
(зрительно-моторная координация), тест Тулуз-Пьерона (особенности
нейродинамики, внимания, работоспособности), тест Равенна (субтесты А и В -
визуальное линейное и структурное мышление), а также проективные рисуночные
тесты «Рисунок семьи» и «Дерево» (личностные особенности, самооценка, семейная
атмосфера и т. п.). Если по каким-либо причинам организовать групповое
тестирование невозможно, допускается проведение перечисленных методик в режиме
индивидуального тестирования. Однако прогностичность полученных результатов в
этом случае будет несколько снижена.
Второй блок методик
предназначен для индивидуальной работы с ребенком. Его цель - выяснить
потенциальные возможности ребенка, уточнить проблемные моменты в его развитии.
В этот блок входят методики, измеряющие объем кратковременной (зрительной и слуховой)
памяти, структурно-уровневые характеристики мышления в аудиальной и визуальной
модальностях, речевое развитие и личностные особенности ребенка (тест Тэммл,
Дорки, Амен - сфера и уровень тревожности, цветовой тест Люшера -
энергетическая обеспеченность и эмоциональные установки по отношению к школе).
Результаты
интерпритируются по пяти зонам определенным показателям (уровень патологии,
субнорма, средний уровень, хороший и высокий уровень) [3].
После определения
уровня готовности ребенка к учебной деятельности необходимо определится с
основными условиям и факторами успешной
адаптации к школе.
1. Необходимо
правильно организовать школьную жизнь первоклассника (режим, рефлексия,
релаксация, одобрение, подвижные игры, смена деятельности и т.д.)
2. Заинтересовать
учебной деятельностью
3. Установление
контактов с учащимися и учителями (поздравление именинников, дежурства,
групповые творческие задания)
4. Формирование
адекватного поведения (знакомство с кодексом школы, обсуждение положительного
примера)
5. Овладение
навыками учебной деятельности (, умение слушать, выполнение логических заданий,
формирование учебной мотивации) [4].
Необходимость
соблюдения всех этих правил обуславливается важностью успешной адаптации ребенка
к учебному процессу.
Мы уже знаем
особенности 6-7 летнего возраста, продиагностировали уровень готовности к
школе, соблюли все условия адаптации, теперь рассмотрим рекомендации, которые
помогут ребенку найти свое место среди одноклассников, наладит контакт с
учителями и общее эмоциональное состояние ребенка будет положительным.
Первое, что нам –
педагогам сделать – это проинструктировать родителей о плане мероприятий по
адаптации, т.е. провести родительское собрание.
Второе, не пускать
процесс адаптации на самотек. Любые действия должны быть хорошо продуманы и
нацелены на определенный результат. Любая беседа должна иметь за собой
воспитательный смысл, подвижные игры на перемене должны быть нацелены на
знакомство и сплочение коллектива и ,конечно, на каждом занятии необходимо
давать возможность раскрыться ребенку перед своими одноклассниками. Тем самым
организовывая совместное общение между детьми.
Третье, нужно
разговаривать с детьми не только на школьные темы, но и обсуждать погоду,
семейный отдых, хобби, любимые мультфильмы. Здесь важна не информация, а
эмоциональный настрой, личный характер и желание поделиться именно своей
жизнью. Сюда можно подключить групповую и парную работу.
Надо не забывать, что
процесс адаптации ребенка к школе проходит приветно 8 недель, т.е. первая
четверть. Таким образом, категорически нельзя упускать ни один день для работы
по адаптации детей. Этот процесс должен проходить незаметно для самих детей,
успех можно увидеть, когда дети самостоятельно могут организовать игры на
перемене, когда девочки и мальчика свободно обсуждают выходные, главное, когда
ребенок с удовольствие идет в школу и все успевает выполнять на уроке.
Литература:
1. Выготский Л.С. Психология. - М.: Изд-во: ЭКСМО-Пресс, 2000.
3. Ясюкова
Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем
обучения в начальной школе. - Методическое руководство.- СПб., 1999.
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/01/14/usloviya-uspeshnoy-adaptatsii