Секция1. “Педагогические  науки” 1.Дистанционное образование.

Викладач Авер’янова Н. М.,

Криворізький державний комерційно-економічний технікум, Україна

Поняття технології змішаного навчання

Змішане навчання є трендом сучасної освіти в усьому світі. Аналізуючи запит «blended learning» за допомогою сервісу trends.google.com.ua отримуємо наступні результати. Як бачимо, кількість запитів постійно збільшується, що свідчить про активне впровадження даної технології. Піки падінь популярності припадають на періоди канікул та різдвяних свят. Особливою популярності змішане навчання набуває в Малайзії, Нідерландах, Німеччині, Сполучених Штатах Америки, Канаді та Австралії. Метою впровадження гібридного навчання в освітній процес є оптимізація навчального процесу, підвищення професійного рівня майбутніх фахівців. За словами одного із співзасновників Prоmetheus І. Примаченко завданнями, що реалізуються за допомогою blended learning є [4]: - Покращити якість засвоєння навчального матеріалу та набуття практичних навичок. - Частково компенсувати нестачу кваліфікованих викладачів. - Формування позитивного іміджу українських ВУЗів. - Забезпечити реалізацію права студентів на обрання дисциплін вільного вибору, передбачену Законом України «Про вищу освіту ».

Існує велика кількість моделей змішаного навчання. Скористаймося класифікацією запропонованою Університетом Змішаного навчання [1]: Модель обертання. курс або урок, в якому студенти переміщаються за встановленим графіком або на розсуд учителя між методами навчання, принаймні, одним з яких є дистанційне навчання. Інші умови можуть включати такі заходи як робота в малих групах або класі, групові проекти, індивідуальні заняття й письмові роботи. Lab Rotation (Лабораторія обертання). Модель Лабораторії обертання, як станції обертання, дозволяє студентам чергувати станції за встановленою графіку. Однак, в цьому випадку, он-лайн навчання відбувається в спеціалізованій комп'ютерній лабораторії. Ця модель дозволяє використовувати гнучкі механізми планування з учителями та іншими парапрофесіоналами, і дозволяє школам використовувати існуючі комп'ютерні лабораторії. Station Rotation (Обертання станцій). Модель станції обертання дозволяє студентам чергувати станції за фіксованим графіком, де, щонайменше, одна зі станцій є онлайн навчання. Ця модель є найбільш поширеним в початкових школах США. Individual Rotation (Індивідуальне обертання). Модель індивідуального обертання дозволяє студентам чергувати станції за окремим графіком. На відміну від інших моделей обертання, студенти не обов'язково обертатися на кожній станції; вони обертаються тільки для заходів, запланованих в свої індивідуальних планах. Flipped Classroom (Перевернутий клас). Модель перевернутого класу перевертає традиційні відносини між часом класної роботи і домашніми завданнями. Студенти навчаються вдома через інтернет. Аудиторна робота використовується для набуття практичних навиків або виконання проектів. Ця модель дозволяє викладачам використовувати час в класі більш ефективно. Модель Flex (Гнучка модель). Модель Flex дозволяє студентам перейти на індивідуальні графіки навчальної діяльності відповідно до їх потреб. Інтернет навчання є основою навчання студентів в моделі Flex. Вчителі забезпечують підтримку і навчання на гнучкій основі, необхідних в той час як студенти працюють через курс навчальної програми і змісту. Ця модель може дати студентам високу ступінь контролю над їх навчання. Модель A La Carte дозволяє студентам взяти курс онлайн з онлайн викладачем та записатися на інші очні курси, що дає студентам більше гнучкость. A La Carte курси можуть бути чудовим варіантом, коли школи не можуть забезпечити певні можливості для навчання, такі як Advanced Placement або елективного курсу, що робить його одним з найбільш популярних моделей в змішаних школах. Збагачена віртуальна модель (Enriched Virtual) [3]. Збагачений Віртуальна модель є альтернативою очного онлайн школі, яка дозволяє студентам завершити більшість курсів онлайн вдома або поза школою, але відвідувати школу для потрібних очних навчальних занять з викладачем. На відміну від Перевернутого класу, Збагачені віртуальні програми, як правило, не вимагають щоденного відвідування школи. Вибір моделі дистанційного навчання залежить від студентського контингенту та доступних викладачеві ресурсів.

Література

1. Бугайчук Л. К. Змішане навчання: теоретичний аналіз та стратегія впровадження в освітній процес вищих навчальних закладів / Л. К. Бугайчук// Інформаційні технології і засоби навчання. – 2016. – №4. – С. 1–16.

2. Ручинська Н. С. Педагогічні підходи до використання змішаного навчання у вищій школі / Н. С. Ручинська // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. / Н. С. Ручинська., 2015. – С. 382–388.

3. Теорія та практика змішаного навчання / [В. М. Кухаренко, С. М. Березенська, К. Л. Бугайчук та ін.]. – Х.: НТУ «ХПІ», 2016. – 284 с

4. Wikipedia. Blended learning [Електронний ресурс] / Wikipedia – Режим доступу до ресурсу: https://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning