Антоненко І.І.

НТУУ «КПІ ім. Сікорського», Україна

Використання інтегрованого підходу для навчання професійно орієнтованого спілкування англійською мовою

Інтенсивно розвиваються інтеграційні процеси, зростає обсяг професійних обмінів, поглиблюється міжнародне співробітництво, що стимулює розвиток міжкультурної іншомовної освіти в Україні. В сучасному світі інформаційних технологій та розвитку технічного процесу особливого значення набуває професійне спілкування. Під впливом комунікативного підходу, що полягає у моделюванні ситуацій реального життя та навчанню саме тим вмінням, які необхідні для спілкування, методисти почали активно залучати метод взаємопов’язаного навчання письму, читанню та говорінню. Вагомою особливістю сучасної освіти є зміна поглядів на професійну підготовку студентів. Навчання зміщується в бік формування професійної компетентності майбутніх фахівців та необхідних знань, умінь, навичок, формування мотивації до професійного зростання і професійних якостей особистості. Професійне спілкування це передача необхідної і професійної інформації, що стосується спільної діяльності під час роботи або навчання. Проблема організації навчального процесу, в якому встановлюється зв'язок між іноземною мовою та предметом за спеціальністю, відома як проблема інтеграції навчання. Вважаємо за доцільне розглянути роль інтегрованого навчання. У сучасних педагогічних дослідженнях поняття «інтегроване навчання» використовується для позначення принципу зв’язку навчальної інформації з різних галузей знань, що опановують студенти в процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах. Інтегрована до навчального процесу пізнавальна й мотивована діяльність студента сприяє накопиченню його професійного досвіду, формуванню самостійності й креативності для вирішення фахових практичних завдань. Інтегроване навчання забезпечує паралельне засвоєння знань з певної дисципліни, а також мовленнєвих навичок і вмінь, пов’язаних з мовою, що вивчається. І. А. Вереітіна проаналізувала методи навчання професійно орієнтованого іншомовного мовлення і уточнила сутність поняття «інтегроване навчання», виявила психологічні особливості інтегрованого навчання професійно орієнтованого спілкування англійською мовою та дослідила навчання іноземних мов в умовах цього процесу. Науковець приділяє важливу роль психологічним особливостям інтегрованого процесу навчання. До уваги враховується сприйняття професійно орієнтованої інформації засобами рідної та іноземної мови із залученням максимально можливого числа аналізаторів. Особливо важливе осмислення професійно орієнтованої інформації шляхом встановлення смислових та лінгвістичних зв’язків між набутими та новими знаннями та мимовільне запам’ятовування нової інформації. Потрібно навчати студентів застосувати професійні знання в стандартних і нестандартних навчальних і виробничих умовах та у процесі виробничої діяльності, що планується та може здійснюватися іноземною мовою. Інтеграція утворюється поступово, як нова процесуальна спільність, у поетапній структурі навчання. Перший етап процесуальної інтеграції забезпечується домінуванням іншомовної мовленнєвої діяльності над професійною (лінгво-професійний етап); другий – поступовим вирівнюванням двох видів діяльності (професійно-мовленнєвий етап); третій – домінуванням професійної діяльності над іншомовно-мовленнєвою (професійно-діяльнісний етап) [1, с. 9]. Іноземна мова відкриває широкі можливості для складання інтегрованих програм та використання матеріалів з різних галузей. У методиці викладання іноземних мов відбулося зміщення акцентів з ізольованого викладання мови до поєднання в процесі навчання оволодіння мовою і одночасно спеціальними дисциплінами. З.М Корнєва вказує, що ефективніше оволодіння мовою можливе в соціально осмислених ситуаціях, а інтегроване навчання створює основу для активізації оволодіння мовою, розвитку людини і підвищує ефективність оволодіння навичками й уміннями. Лінгвістична та соціокультурна компетенції є важливими для побудови навчального курсу, але першочергового значення в умовах професійної спрямованості навчання набуває професійно-орієнтована комунікативна компетенція, що формується, виходячи з типових комунікативних намірів у реальній академічній та професійній сфері спілкування [2, c.10]. При інтегрованому навчанні з’являється можливість продемонструвати вирішення проблеми в різноманітних видах професійної діяльності. Також навчання посилює пізнавальний інтерес студентів, які набувають системних знань, та у них можуть інтенсивно формуватися вміння аналізувати та порівнювати. Професійне спілкування допомагає оволодівати знаннями, які є важливими для майбутнього фахівця, формувати не тільки професійні знання і навички спілкування, але й налаштовувати на відповідний рівень професійної та мовленнєвої культури. Доцільним є постійна співпраця зі спеціальними кафедрами, що до тематики матеріалу, який вивчається іноземною мовою. Міждисциплінарна інтеграція може відбуватися на різних рівнях, але при плануванні програм інтегрованого навчання на думку науковців слід дотримуватися таких принципів, як системність, структурність, відповідність сферам суспільного та культурного життя [3]. Варто зазначити, що застосування інтеграції в освіті набувають все більшої популярності. Для оптимізації процесу вивчення іноземної мови ефективно використовуються міждисциплінарні зв’язки, так як це сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, систематизації та закріпленню знань.

Література:

1. Вереітіна І. А. Інтегроване навчання майбутніх екологів професійно орієнтованого спілкування англійською мовою. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Вереітіна Ірина Анатоліївна. – Одеса, 2011. – 203с. 2. Корнєва З.М. Методика навчання майбутніх економістів англійському діловому мовленню на основі технологій занурення : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Зоя Михайлівна Корнєва. – К., 2006. – 22с. 3. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения : учебное пособие / Г. Ф. Федорец. – Ленинград : ЛГПИ им. А. Герцена, 1983. – 88 с.