Педагогічні науки/2. Проблеми підготовки спеціалістів

К.мед.н., доцент Гордієнко В.В.

Вищий державний навчальний заклад України

«Буковинський державний медичний університет», м. Чернівці

Використання сучасних методів і технічних засобів навчання у процесі викладання фізіології студентам-медикам

Резюме: у статті висвітлено досвід використання сучасних методів і технічних засобів у процесі викладання фізіології студентам у ВДНЗ України «Буковинський державний медичний університет» з метою підвищення якості підготовки спеціалістів.

Ключові слова: викладання фізіології, сучасні методи, технічні засоби, якість підготовки спеціалістів-медиків.

Значні зміни, що відбулися в системі вищої медичної освіти в останній час, зумовили необхідність перегляду методології викладання багатьох дисциплін, у тому числі й фізіології. Оскільки відомо, що традиційна система навчання базується на отриманні знань, а оцінка спеціаліста ведеться за критеріями компетентності, вмінь та навичок [1], тому головну увагу при професійній підготовці слід надавати методам активного навчання, як найбільш дійовим та результативним [2]. Саме багаторівневість, безперервність, доступність, ефективність та якість репрезентують європейські стандарти освіти.

Фізіологія – одна з основних фундаментальних дисциплін, знання якої конче необхідне лікарю будь-якого профілю. Викладання фізіології для студентів спеціальності «Медицина» у ВНЗ проводиться згідно робочої навчальної програми з фізіології, складеної на основі примірної програми навчальної дисципліни підготовки фахівців другого (магістерського) рівня вищої освіти освітньої кваліфікації «Магістр медицини» та професійної кваліфікації «Лікар». На викладання навчальної дисципліни виділено 10 кредитів ЕСТS, проведення 2 модулів, що включають17 змістових модулів при загальній кількості 300 год., з них 50 год. лекційних, 130 – практичні заняття і 120 год. для самостійної роботи студентів. Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та індивідуальної роботи становить: аудиторне навантаження – 60%, самостійна позааудиторна робота студентів – 40%. Викладання проводиться в ІІІ-ІV семестрах навчання (2 курс).

Метою вивчення фізіології як навчальної дисципліни є забезпечення спеціалістів професійної кваліфікації «Лікар» значним обсягом теоретичних знань та практичних вмінь щодо структурно-функціональної організації організму людини на різних рівнях, вікових особливостей механізмів і закономірностей регулювання функцій як основи для обґрунтованої постановки діагнозу, диференціального діагнозу для лікування хворих.

Вивчення фізіології ґрунтується на базі знань студентами медичної біології, медичної та біологічної фізики, медичної, біологічної та біоорганічної хімії, морфологічних дисциплін та інтегруються з ними, і є підґрунтям вивчення студентами патофізіології та пропедевтики клінічних дисциплін, що передбачає інтеграцію викладання з цими дисциплінами та формування вмінь застосовувати знання з фізіології в процесі подальшого навчання й професійної діяльності. Крім того, знання фізіології закладають основи здорового способу життя та профілактики порушення функцій у процесі життєдіяльності.

При викладанні фізіології за новими вимогами постійно вдосконалюється організація навчального процесу, система оцінювання знань та вмінь студентів, форми заохочування і стимуляції їх навчальної діяльності [3] Впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу з фізіології передбачає не тільки структурування матеріалу дисципліни на модулі з перевіркою якості засвоєння студентами навчального матеріалу, але й збільшення питомої ваги самостійної роботи з широким використанням інтерактивних методів навчання. Інтерактивні методи навчання забезпечують міцний зв’язок між викладачем і студентами з пробудженням у них мотивацій та інтересу, здатності самостійно мислити і діяти, що сприяє отриманню якісніших результатів навчального процесу [4]. Методичним путівником студентам для набуття знань, опанування умінь і практичних навичок з дисципліни є виданий колективом кафедри фізіології навчально-методичний посібник, у якому весь курс фізіології подано у вигляді методичних вказівок до всіх практичних і підсумкових занять [5].

За останні роки при підготовці майбутніх лікарів значно зросло використання в навчальному процесі електронних технічних засобів освіти. Для забезпечення безперервного зворотного зв’язку між викладачем і студентом у пригоді стають сучасні засоби комунікації та інформаційні технології [6]. Практично незамінними вони стають при організації усіх форм навчання -лекцій, практичних занять і позааудиторної самостійної роботи студента забезпечуючи необхідну взаємодію між суб’єктами навчального процесу. Завдяки сучасному матеріально-технічному забезпеченню кафедри стало можливим використання навчального матеріалу у лекційному курсі у вигляді яскравих презентацій. Новітні інформаційні комп’ютерні технології, використані у форматуванні лекційного матеріалу, викликають зацікавленість студентів у презентованому навчальному матеріалі. Сприяють запам’ятовуванню осучаснених схем перебігу фізіологічних процесів, графіків коливань констант і значень показників норми. Професійний коментар лектора підвищує ефективність лекції та відсоток запам’ятовування матеріалу. Кожна навчальна аудиторія на кафедрі оснащена телевізорами «ЕRGO» з вбудованими USB відеоплеєрами, що забезпечує отримання додаткової інформації по темі практичного заняття з USB-флеш-накопичувача викладача та з кафедральної відеотеки. Окрім цього, встановлена система дозволяє отримувати необхідну інформацію через університетський сервер з різних інформаційних ресурсів (науковометричні бази даних, електронні бібліотеки тощо).

З метою оптимізації навчального процесу та покращання самопідготовки до практичних занять із фізіології на сервері дистанційного навчання університету «МООDLE» викладачами кафедри розміщено навчально-методичні та наочні матеріали для вітчизняних та іноземних студентів (лекційні презентації, відеоматеріали, ситуаційні та тестові завдання) з дисципліни «Фізіологія». Система управління дистанційного навчання «МООDLE» дає можливість викладачеві не тільки подати навчальний матеріал, але й контролювати процес підготовки студентів до практичних занять у разі ідентифікації користувача системою за допомогою комп’ютерної мережі університету. При цьому викладач має доступ до інформації щодо переліку студентів, які використовували електронний навчальний курс при підготовці до заняття, які матеріали були використані студентом, скільки часу студент витратив на роботу з тим, чи іншим ресурсом, наскільки якісно студент опанував теоретичний матеріал (за результатами тестового контролю).

Колектив кафедри співпрацює з кафедрою фізіології людини і тварин Національного університету ім. Т. Г. Шевченка, що сприяє впровадженню альтернативних методів використання лабораторних тварин під час проведення практичних занять і відпрацювання практичних навичок з окремих тем практичних занять. № 1. Окрім власного виробництва відеотека кафедри поповнюється навчальними відеофільмами з опорної кафедри (кафедра нормальної фізіології Національного медичного університету ім. О. О. Богомольця). Кафедра щорічно доповнює базу ліцензійного інтегрованого іспиту «КРОК-1. Загальна лікарська підготовка» новими тестовими завданнями з фізіології. Постійно оновлюються варіанти тестових завдань з підготовки до складання ліцензійних іспитів у тренінговому та контролюючому режимах, які розміщуються на сервері дистанційного навчання університету. Проведення діагностично-тренінгових тестувань сприяє більш якісній підготовці і написанню студентами «КРОК-1. Загальні лікарська підготовка», яка відбувається на третьому курсі навчання.

Висновки. 1. Впровадження і використання в навчальному процесі сучасних технічних засобів навчання з можливістю постійного контролю знань, набуття професійних умінь і практичних навичок є необхідними складовими якісної підготовки студента, що сприяє стимуляції творчого потенціалу майбутнього висококваліфікованого фахівця-медика.

2. Для впровадження сучасних освітніх технологій необхідна фахова підготовка викладача та достатній базисний рівень студента.

3. Ґрунтовне та поетапно систематизоване вивчення й усвідомлення студентами фізіології людського організму на різних етапах його розвитку, що закладається на кафедрі фізіології, сприяє професійній компетентності майбутніх лікарів, робить їх конкурентоспроможними спеціалістами.

Література:

1. Сучасні підходи до освітнього процесу з підготовки високопрофесійних фахівців/ В.М. Запорожан, М.М. Каштальян, О.В. Чернецька//Сучасні підходи до вищої медичної освіти в Україні: Матеріали ХІV Всеукр.наук.-практ. конф. з міжнар. участю присвячеченої 60-річчю ТДМУ. – Медична освіта. – 2017. - №3. – С.27-31.

2. Запорожан В.М. Перспективи впроваджень сучасних інновацій в освітню діяльність університету/ Запорожан В.М. Кресюн В.Й., Рогачевський О.П., Чернецька О.В.// Медична освіта. – 2016.- №3. – С.73-77.

3. Досвід викладання фізіології за кредитно-модульною системою в Буковинському державному медичному університеті/І.Р. Тимофійчук, С.Б. Семененко, В.В. Гордієнко, В.І.Швець// Кредитно-модульна система організації навчального процесу у вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладах України на новому етапі: Матеріали Х ювілейної Всеукр. навч.- наук. конф. з міжнар.участю. – Тернопіль, 2013. – С.510-513.

4. Гай Л.А. Сучасні методи викладання медичних дисциплін у вищій школі/ Гай Л.А., Сухінін Ю.В., Венгер В.Ф., Сайед Муксен, Сердюк В.В.// Медична освіта. – 2016. - №1. – С.15-18.

5. Фізіологія. Навчально-методичний посібник / за ред. Г.І. Ходоровського, С. С. Ткачук, В.І. Швеця. – Чернівці: Видавництво БДМУ, 2013. – 547с.

6. Бойчук Т.М. Досвід впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі Буковинського державного медичного університету / Т.М. Бойчук, І.В. Геруш, В.М. Ходоровський // Медична освіта. – 2012.- №2. – С.64-67.