Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирования системы
образования.
Комарова Татьяна Борисовна /
Komarova Tatiana Borisovna - учитель
русского языка и литературы средней общеобразовательной школы №34 г. Семей.
Шенделева Лариса
Валерьевна/Shendeleva Larisa Valerievna - учитель русского языка и литературы средней
общеобразовательной школы №34 г. Семей.
Применения
эффективных подходов обучения по обновленной
программе по
русскому языку
(Applications of effective approaches of training in the updated program for
Russian)
Аннотация: рассматривается вопросы использования новых технологии в
процессе преподавания русского языка и литературы.
Abstract: It is considering the
use of new technologies in the teaching of Russian and literature.
Ключевые слова: образование, самопознания, самоопределения, самореализация, мышление.
Keywords: education,
self-knowledge, self-determination, self-realization, thinking.
В ХХІ веке безграмотным
считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет
учиться, доучиваться и переучиваться.
Элвин Тоффлер,
американский философ.
Модернизация системы образования, которая проводится сегодня в нашей стране,
связана прежде всего с обновлением содержания, с обеспечением его деятельного и
развивающего характера. Современная казахстанская школа сегодня – это результат
огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за
последние годы.
Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед
собой цель -
совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления
образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания по когнитивной теории Д. Брунера, которая основано на развитие спиральной формы
образования. Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение
материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения,
дает большее преимущество в развитии современного учащегося, чем традиционные формы обучения.
Социальные перемены происходящие в жизни общества диктуют школе требование обновления
содержания среднего общего образования с целью предоставления подрастающему
поколению возможности получения качественного общего образования.
Базовый принцип нового содержания
образования - создание в каждой школе гуманной образовательной среды,
стимулирующей развитие нравственно-духовных качеств личности: самопознания,
самоопределения и самореализации. Считается что будет
достигнут высокий уровень нравственно-духовной культуры в организациях
образования и семьях.
«Русский
язык» как обязательный учебный предмет относится к числу важнейших учебных
предметов в школе,
составляющих вместе с другими учебными дисциплинами основу общего образования.
Через русский язык учащиеся получают знания о мире и человечестве в целом,
осознают ценность языков как инструмента познания окружающей действительности,
как средства для обоснования своей позиции для разрешения жизненно важных
проблем,
развиваются
необходимые навыки
говорения, аудирования, чтения и письма, позволит получения, отбора,
обработки и передачи необходимой информации научно-технического,
художественно-эстетического, социального характера, а также помогает решению коммуникативных задач в общем мировом образовательном
пространстве.
Овладение языком поможет учащимся
адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое
поведение как в учебной деятельности, так и в реальных жизненных ситуациях.
Задача педагогов в ходе применения обновленной
программы это –
«Научить - учиться», прививать
учащимся основные человеческие нормы и морали, сформировать толерантность и
уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитывать ответственного и физический здорового ребенка путем применения эффективных подходов
обучения по обновленной
программе,
которые предусматривают всестороннее развитие учащихся, развивая критическое и
творческое мышление, навыки в области информационно-коммуникационных технологий,
научно – исследовательских навыков, а также готовность учиться на протяжении
всей своей жизни. Новый подход к школьному образованию полностью
меняет стереотипы о преподавании. Учиться
придется как школьникам, так и учителям. Нам в целом предстоит поменять мышление и взгляд на науку.
Обновление содержания образования направлено
на воспитание
активных,
самостоятельных, деятельных, предприимчивых граждан, которые будут в будущем и
дальше развивать нашу страну, сохранять мир и порядок.
Организации
образования Республики Казахстан, формируя основы коммуникативной
компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности, внедряют политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1
класса. Изучение всех трех языков направлено на
формирование основных коммуникативных
навыков (аудирования, говорение, чтение и письмо). Одной из актуальнйших задач современного казахстанского
образования является формирование полилингвальной личности. Актуальность
рассматриваемой проблемы обусловлена триединой языковой политикой нашего
государства, необходимостью поэтапной реализации культурного проекта
«Триединство языков», совершенствования качества обучения казахскому языку как
государственному, русскому языку как языку межнационального общения и
английскому языку как языку успешной интеграции в глобальную экономику. И
именно поэтому освоение того или иного языка должно строиться с учетом
современных мировых тенденций и охватывать различные сферы использования языка,
чтобы подготовить учащихся к жизни в условиях мультилингвизма и глоболизации, к
диалогу в межкультурной коммуникации.
Политика трехъязычия в
школах определяет подходы к обучению и роль учителей языковых и неязыковых
дисциплин.
Главный акцент делается не на полученные знания, а на
процесс их применения. Коммуникативные навыки и навыки
критического мышления, применяемые в языке обучения, способствуют успешному
обучению другим школьным предметам, которые преподаются на русском, казахском
или английском языке. Учителя языковых дисциплин должны обеспечить понимание
учащимися сходств и различий казахского, русского и английского языков и
осознание того, как они проявляются, демонстрируя при этом высокую степень
уважения ко всем трем языкам. Все вышеперечисленное способствует качественному обучению
языкам.
Учителя языковых дисциплин могут
дополнять содержание предметов, используя отдельные темы, тексты, навыки,
которые создают межпредметные связи. Это может помочь учащимся развивать язык,
необходимый для успешного изучения отдельных дисциплин. Наряду с этим
такие виды деятельности как обсуждение темы с учетом разных
точек зрения, различение мнения и факта, обсуждение спорных тем, оценка
различных источников информации, предоставление информации, понятной другим могут применяться в комплексе
дисциплин.
Групповая
работа развивает навыки коммуникации и сотрудничества учащихся, они
терпеливо выслушиваю разные точки зрения. Обсуждают различные
мнения, аргументируя и доказывая правильность своей точки зрения, ответы учеников станут полными, и в
результате развития речи происходит развитие мышления. Ставя перед собой цель,
дети стараются найти решение, они учатся мыслить не стандартно, креативно.
Во время групповой работы создается зона ближайшего развития для
слабых учащихся. Они чувствуют поддержку со стороны членов
группы и учителя. Прежде чем развивать критическое
мышление у учащихся, надо сначала развивать своё критическое мышление.
Любой урок
подразумевает оценивание самого учащегося и его знаний. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения
обучения, является формативным. Если целью оценивания является
подведение итогов обучения для выставления отметок, то это суммативное
оценивание. Для формативного оценивания, в соответствии с возрастными особенностями
учащихся используется следующие техники оценивания: «Три звезды», «Лист само оценивания», «Да-нет»,
«Руки к солнышку». Когда
требуется обосновать своё оценивание возникает затруднение,
так как учащимся трудно выразить свои мысли из-за недостаточного словарного
запаса. Поэтому надо на каждом уроке работать над развитием речи учеников и обогащением
словарного запаса. На каждом уроке для оценки своей работы учащиеся должны ознакомливаться с
критериями для оценивания. Использование различных видов оценивания позволяет
определить пробелы в знаниях учащихся, выявить трудности и подкорректировать
дальнейшую работу.
Учащиеся могут практиковаться в трехъязычия на уроках русского языка,
работая над текстами разных жанров: резюме, эссе, аннотации. И поэтому
методика обновленного содержания позволит нам учителям построить учебный материал
так, чтобы ребенок мог постоянно выполнять умственные операции, исследовать
логику их последовательности, находить взаимосвязи, делать умозаключения,
проверять себя, корректировать свои ошибки своевременно и самостоятельно,
контактировать с учителями-предметниками на нужном
этапе своей познавательной деятельности.
Использованная литература:
1.
Русский язык. Учебная программа для начальной школы (2-4
классы с русским языком обучения) в рамках обновления содержания среднего
образования (пробный вариант для апробации в 30-ти пилотных школах). – Астана,
2015. – 24 с.
2. Типовая учебная программа по
учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с русским
языком обучения) по обновленному содержанию.
3.
www.mtrk.kz