Дарбаева Мадина Танжирбаевна, Саржанова Айнагуль Николаевна

Шарипова Жанар Булатовна

Казахстан, г. Петропавловск

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольное учреждение является педагогической системой, основной задачей которой является создание благоприятных условий для воспитания, обучения и развития дошкольников на уровне, соответствующем социокультурным запросам общества. В связи с этим, особое внимание уделяется системе экологического воспитания дошкольников, т.к. как негативное, потребительское отношение человека к природе является следствием недостаточного внимания к вопросам экологического воспитания в детстве. Цель модели экологического образования воспитанников детского сада «Алтын бесік» г. Петропавловска - построить новую зеленую инфраструктуру детского сада как рационального средства инициирования интереса педагогов дошкольной организации на разработку и внедрение новых подходов и педагогических технологий по экологическому образованию дошкольников на основе изучения азов «зеленой» экономики.

Педагогическим коллективом детского сада «Алтын бесік» были поставлены и решены следующие задачи: 1. Изучение теоретических основ развития «зеленой» экономики. 2. Изучение, анализ отечественного и мирового опыта реализации концепции «зеленой» экономики в дошкольном образовании. 3. Изучение и выявление экологических проблем родного города. 4. Определение практических путей реализации экологического образования дошкольников на основе изучения азов «зеленой» экономики в условиях дошкольной организации.

Полноценное включение в учебные планы образовательных дошкольных организаций таких предметов как «Экология», «Естествознание» позволяет решать вопросы экологического образования дошкольников.

«Основные задачи, решаемые в процессе организации работы по экологическому образованию детей, заключаются в следующем: 1. Познакомить детей с основами гармоничного взаимодействия с миром природы. 2. Научить экологически грамотному взаимодействию, общению с миром природы. 3. Воспитать потребность в общении с природными объектами. 4. Сформировать осмысленное отношение к природным объектам, исключающее возможность нанесения им вреда и ущерба. 5. Воспитывать устойчивую потребность не только в активной природоохранной деятельности, но и деятельности, направленной на созидание природного окружения»[1].

С точки зрения экологического образования среда в дошкольном учреждении должна способствовать: познавательному развитию ребенка, через познавательную деятельность и экспериментирование с природным материалом; эколого-эстетическому развитию, через формирование умения видеть красоту окружающего мира; оздоровлению детей, через проведение занятий на улице, озеленение территории и использование велосипедов и т.д.; формированию нравственных качеств детей, через воспитание чувств ответственности, желания и умения сохранять окружающий мир природы

Правильная организация предметно-развивающей среды экологического содержания обеспечит формирование у каждого ребенка потребности во взаимодействии, общении с объектами природы. Поможет развить познавательное отношение к природе и обеспечит ценностное отношение ко всему живому.

Созданная предметно-развивающая экосреда в дошкольном учреждении - многофункциональная детская экспериментальная лаборатория «Вундеркинд», именные ели Солдатов Победы Оркешева Сагдата и Маловичко Ивана Дмитриевича, зеленая вело-тропа, тюльпанная рабатка победителей интеллектуальной Олимпиады, сосновая аллея первых выпускников - способствует воспитанию экокультуры дошкольников по охране окружающей среды, воспитанию гражданина и патриота своей страны.

Лаборатория предназначена для организации детской исследовательской деятельности, что обеспечивает дошкольникам не только осознание связей и зависимостей, существующих в окружающем мире, но и дает возможность для трудового и экологического воспитания. В процессе деятельности у детей развиваются наряду с познавательной сферой основ «зеленой экономики» и нравственные качества. Электронный микроскоп в лаборатории позволяет детям проводить опыты по определению микроорганизмов в водопроводной воде, воде из водоемов. Юные исследователи владеют простыми способами очистки воды. В мине-инкубаторе по производству биогумуса дошкольники ухаживают за трудолюбивыми червями: кормят фруктовыми отходами, поят один раз в неделю сладким сиропом. Полученный биогумус, дети используют для подкормки цветочных растений.

В дошкольном возрасте основной формой организации исследовательской деятельности являются опыты и выполнение краткосрочных и долгосрочных проектов. Дети и их родители активно участвуют в реализации проектов и в экологических акциях по озеленению территории, сбору макулатуры и т.д.

В 2017 году педагоги стали победителями Республиканского конкурса на тему «Инновационные подходы в развитии экологического образования в Казахстане». Был представлен проект «Моделирование и создание практической системы «умный сад» и зеленая инфраструктура сада», который стал финалистом конкурса и показал высокие результаты в области продвижения экологического видения.

Таким образом, представленная модель экологического образования дошкольников решает поставленные цели и задачи по изучению основ «зеленой» экономики, формированию экологически грамотного поведения детей в природе, экологизацию проектно-исследовательской и опытной деятельности дошкольников.

ЛИТЕРАТУРА: Серебрякова Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста - М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 224с.