Суслова Ирина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Сущность современного обновленного образования заключается в том, что оно не может ограничиваться рамками традиционных подходов и методов и предполагает создание такой образовательной системы, в рамках которой подрастающее поколение должно научиться самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве и получать необходимые знания. Способность добывать из текста новую и полезную информацию, критически ее оценивать, очень важна для человека в современном мире. И эту способность необходимо развивать у учащихся начальных классов.

Учебно-информационные умения – это общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Для определения уровня умения работать с информацией нами использовалась самостоятельная комплексная работа со словарями, работа со схемами и таблицами, поиск нужной информации.

Работа со словарями оценивалась по следующим критериям: умение выбрать нужный словарь; умение ориентироваться в словаре; умение прочитать и понять толкование слова.

Работа со схемами и таблицами оценивалась по критериям:

умение учащегося выделять ведущие понятия при заполнении схемы, таблицы; умение формулировать названия схемы, таблицы; умение прочитать самостоятельно составленную схему, таблицу.

В работе по поиску нужной информации оценивалось умение ориентироваться в тексте; умение точно и грамотно находить информацию на поставленный вопрос.

Для выявления уровня развития учебно-информационных умений предлагалось 3 задания по каждому предмету. Первое задание на проверку умения ориентироваться в словаре, а также умение прочитать и понять толкование слова; второе - на проверку умений «читать» информацию, представленную разными способами. Оно направлено на выявление умения выделять ведущие понятия при заполнении схемы, таблицы, кластера. Цель этого задания: проверить умение описывать и представлять информацию разными способами. Третье задание предполагает анализ текста, при котором учащиеся отвечают на вопросы по его содержанию.

Результаты диагностирования уровня развития учебно-информационных умений у учащихся 3 класса следующие: из 22 учащихся на уроке русского языка сумели сориентироваться в словаре и нашли значение всех слов без затруднений 2 учащихся; 8 человек не справились с заданием и обратились за помощью к учителю;12 учащихся не обращались к словарям и записали толкование слов так, как его понимают. На уроке литературного чтения при работе со словарями выполнили безошибочно работу 9 учащихся; справился с заданием, но с затруднениями 1 ученик. За помощью к учителю обратилось 8 учащихся. Не смогли сориентироваться в словарях 4 учащихся. На уроке познания мира справились полностью с заданиями, но испытывали затруднения в поиске значения слов 4 учащихся; обратились за помощью к учителю 14 учащихся. Не смогли выполнить задание по нахождению значения слов в словаре 4 учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что 25 % учащихся данного класса умеют ориентироваться в словарях, находить и выписывать только необходимую информацию, а 75 % учащихся не владеют навыками работы со словарями.

Результаты выявления уровня умения «читать» информацию, представленную разными способами следующие:

По предмету «Русский язык» заполнили схемы безошибочно 9 учащихся класса; 1 учащийся выполнил задание с некоторыми недочетами; 12 учащихся не справились с поставленной задачей. По предмету «Литературное чтение» заполнили таблицу, но с некоторыми ошибками 3 учащихся; справились с заданием наполовину 9 учащихся. Не смогли заполнить таблицу 10 учащихся. По предмету «Познание мира» безошибочно составил кластер 1 учащийся; у 9 учащихся были ошибки. Не справились с данным заданием 12 учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что только 35 % учащихся данного класса умеют представлять и описывать информацию разными способами, 65 % учащихся не умеют «читать» информацию, представленную разными способами.

Результаты выявления уровня умения находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде следующие:

По предмету «Русский язык» безошибочно справились с заданием 2 учащихся; ответили на все вопросы правильно, но обратились за помощью к учителю 7 учащихся; записали лишнюю информацию и ответили не на все вопросы 10 учащихся и 3 учащихся не справились с данным заданием.

По предмету «Литературное чтение» справились с заданием, но обратились за помощью к учителю 13 учащихся; записали лишнюю информацию 5 учащихся и не смогли найти нужную информацию 4 учащихся. По предмету «Познание мира» справился с заданием, но возникли затруднения в поиске нужной информации у 1 учащегося; записали лишнюю информацию 7 учащихся и не справились с данным заданием 14 учащихся.

Таким образом, только 21 % учащихся умеет находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде и 79 % учащихся не могут ориентироваться и быстро находить нужную информацию в тексте.

Данная диагностика позволила выявить уровень сформированности учебно-информационных умений у учащихся 3 класса и нацелила на дальнейшие действия по анализу учебников, разработке и систематизации творческих заданий, направленных на развитие общеучебных умений.