Гутник Сергей Валерьевич, Шитов Александр Сергеевич

СКГУ им.М. Козыбаева, г. Петропавловск, Казахстан

Модель учебно-методического обеспечения деятельности преподавателя физической культуры в вузе

Система профессионального высшего образования непрерывно и постоянно пополняет общество специалистами высшей квалификации, которые составляют его интеллектуальный, политический и кадровый ресурс. В этой связи вуз должен обогащать студента не только знаниями, актуальными для будущей сферы профессиональной деятельности, но и формировать потребность и готовность самому находить новую информацию в условиях стремительно меняющегося мира, вступая в общение с другими людьми, понимать ее роль и значение для решения профессиональных, социальных и жизненно важных проблем. Современный рынок труда ставит перед высшим образованием следующие задачи – подготовить не просто профессионалов высокого качества, но и специалистов, обладающих высокой степенью личностной зрелости, ориентированных на гуманистические ценности в решении любых проблем профессионального, социального или жизненного плана, способных к гуманитарному измерению своих достижений.

В настоящее время обнаруживается потребность в исследовании проблем физического воспитания студентов в связи с актуализацией инновационных процессов и на этой основе создание качественного учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическая деятельность - это процесс, являющийся определяющим для мониторинга качества содержания образовательных программ, соответствия этого содержания требованиям ГОС, контроля уровня преподавания и качества подготовки специалистов [1].

Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики показал, что сегодня в рамках линейной с частичным переходом к нелинейной системе обучения реализуются новые формы организации образовательного процесса, направленные на использование возможностей информационной образовательной среды высшей школы.

Модель учебно-методического обеспечения деятельности преподавателя физической культуры в вузе представлена на рисунке.

Цель: планирование, разработка и создание оптимальной системы, учебно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения студентов.
Основания для разработки:
требования нормативных документов в области образования			рабочая учебная программа, отражающая требования государственного образовательного стандарта				профессиональные характеристики будущего бакалавра в соответствии с современными требованиями
Задачи деятельности преподавателя физической культуры:
научно-методическое обеспечение реализации образовательных программ;		внедрение инновационных технологий, активных методов, средств и интерактивных форм образовательного процесса;			обеспечение повышения квалификации и профессионального мастерства педагога;			совершенствование научно-методического потенциала педагога.
Направления содержания учебно-методической деятельности преподавателя физической культуры в вузе
ознакомление с нормативными документами в области образования	овладение инновационными (личностно-ориентированными, информационно-коммуникационными, проектной деятельности) технологиями			подготовка и проведение разнообразных форм методической работы, направленной на совершенствование образовательного процесса		анализ качества преподавания, уровня обученности, качества подготовки студентов к итоговому и текущему контролю			разработка и лицензирование учебно-методического материала
Результат: развитие профессиональной компетентности студентов

Рис. Модель учебно-методического обеспечения деятельности преподавателя физической культуры в вузе

При этом, учебно-методическая деятельность преподавателя физической культуры в вузе определяется следующими основными направлениями: разработка и поддержание в актуальном состоянии учебно-методических комплексов дисциплин; подготовка и издание учебно-методических пособий; подготовка наглядных пособий и методики их применения в учебных курсах; внедрение инновационных методов в учебный процесс; проведение открытых практических занятий; участие в семинарах, мастер-классах по повышению педагогической квалификации.

От преподавателей физической культуры требуется грамотное педагогическое проектирование своей деятельности, т.е. постоянное и систематическое определение цели, задач, содержания, форм, методов, средств, контроля и результатов, обязательное сопоставление результатов с целью и задачами, анализ достижения цели и задач.

Таким образом, использование активных методов обучения и технологий образования соответствует требованиям современной парадигмы образования и позволяет преподавателю вуза максимально осуществлять учебно-методическое обеспечение.

Модель учебно-методического обеспечения деятельности преподавателя физической культуры в вузе, реализующая компетентностный подход, ориентированный на результат, обеспечивает качество высшего образования.

Составляющие компетентностной модели образования: опыт творческой и проектной деятельности, опыт личностно-ценных отношений, предметные компетентности.

Литература:

1. Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. - М.: Академия, 2000. - 441 с.