Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса

Васильев Г.Н.

МОУ «Псковская общеобразовательная школа-интернат», Россия

Формирование духовно - нравственных качеств личности школьников в процессе изучения культуры и искусства Псковского края

В настоящее время российское общество переживает период сложных изменений во внутренней жизни страны. Этот процесс подверг серьезному испытанию всю систему морально-нравственных устоев современного человека, в особенности негативно он повлиял на духовное развитие молодежи. И особенно это заметно на примере школы-интерната, где воспитываются дети из социально-неблагополучных и малообеспеченных семей. На их примере видно, что у большой группы людей нашего общества, усиливается дезорганизация жизни, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семьи. Нестабильность, бедность, высокий уровень занятости родителей или их безработица (зачастую вызванная нежеланием трудиться), неблагоприятная психологическая атмосфера пагубно влияют на воспитание детей, их нравственное развитие. Воспитательный процесс школы значительно осложняется криминализацией домашнего окружения воспитанников. Противоречия между декларируемыми и реальными социальными нормами, еще встречающиеся в обществе, порождают условия, провоцирующие воспроизводство различных форм отклоняющегося поведения детей и молодежи. Ослабление воспитательных функций образовательных учреждений, которые работали с детьми, до их поступления в интернат, также оказало негативное влияние на формирование социального опыта подростков.

В этих условиях школа-интернат, обладающая богатым опытом и традициями воспитания, должна взять на себя заботу о нравственном облике поступающих к нам воспитанников, помочь семье и обществу в целом предотвратить их моральную деградацию.

Одним из вариантов выхода из сложившейся ситуации является обращение к культурному наследию нашей страны, важной составляющей частью которого является изучение культуры и искусства псковского края, и, следовательно, и православия. Оно всегда играло большую роль в жизни российского общества, благотворно воздействовало на моральный облик человека. Позитивные изменения, произошедшие в современном обществе, позволяют открыто говорить о религии, делают возможным приобщение людей к православным ценностям.

Эффективность формирования духовно-нравственных качеств школьников в процессе изучения культуры и искусства края существенно повышается, если:

– духовно-нравственное наследие будет включено в содержание образования уже младших школьников;

– в школе будет создана оптимальная модель изучения русской традиционной культуры, включающая в себя целевые, содержательные и организационные компоненты духовно-нравственного воспитания учащихся школы, в том числе и средствами краеведения, православной культуры;

– содержание образования будет основываться на национальном духовном наследии России, ее культуре; технологии обучения будут соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям и интересам школьников;

– формирование духовно-нравственных качеств личности школьника в ходе изучения курса будет осуществляться в контексте общей системы нравственного воспитания.

Уже на протяжении целого ряда лет в школе-интернате работает творческая группа педагогов по изучению русской традиционной культуры. Еще в 1998 году в школе с целью изучения состояния и определения перспектив развития учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив, администрация школы совместно с заведующим (в то время) Педагогическим центром русской культуры ПОИПКРО (Псковский областной институт повышения квалификации работников образования) Метелягиным А.С. провели исследования по выявлению как позитивных, так и негативных явлений, тенденций в жизнедеятельности школы.

Воспитанники интерната, лишенные полноценного родительского попечения, остро нуждаются в нравственной ориентации на идеальный образ настоящего мужчины-защитника семьи, нации, отечества, добытчика и строгого попечителя; на идеальный образ жизни настоящей женщины - хранительницы домашнего очага, опоры мужчины во всех добрых его деяниях, продолжательницы рода, носительницы культурных традиций. И как результат было решено, что дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек в соответствии с национальными мировоззренческими принципами и ценностями как основа народной педагогики, должен органично вписаться в систему воспитательных мер действий педагогического коллектива школы.
Именно на разработку такой программы и были направлены усилия педагогов творческой группы. Целью программы является всестороннее развитие личности учащегося, формирование базовой культуры воспитанников на основе традиционной национальной системы ценностей, подготовка воспитанников интерната к успешной социализации в жизненном пространстве современной России. Педагогическая задача заключается в том, чтобы на основе самобытной культуры Псковского края формировать у молодого поколения чувства принадлежности к многонациональной общности Российской Федерации, чувства национальной гордости, национальной принадлежности, национального достоинства. В воспитании, этих чувств существенное значение имеют повышение общей культуры учащихся, привития им умений и навыков владеть и управлять своим эмоциональным состоянием. Воспитание сердечности, отзывчивости, уважения к человеческой личности вообще, такта, умения сопереживать человеку любой национальной принадлежности. Задача заключается и в том, чтобы вооружить воспитанников достаточно глубокими знаниями о достижениях экономики, культуры, искусства нашего народа, о вкладе псковичей в общероссийскую и мировую культуру. Важно при этом постараться донести до учащихся правильное понимание национальной гордости, позаботиться о том, чтобы чувство гордости за свою нацию не становилось средой для формирования национального зазнайства.
Для этого педагоги школы-интерната стали знакомиться с сущностью и основными средствами и методами народной педагогики, узнавать о ее роли и месте в общественном процессе воспитания. Особое внимание уделялось использованию народной педагогики в учебно-воспитательном процессе школы.
В результате проведенного эксперимента, педагоги пришли к выводу о том, что материалы по русской традиционной культуре можно использовать на уроках по всем учебным дисциплинам и во внеклассной работе.

Опыт работы показал, что создать полезную методическую разработку по какой-либо проблеме русской традиционной культуры можно только при соблюдении ряда условий: тщательной систематизации имеющейся информации; самостоятельной разработки вопросов, не получивших должного решения в теории и практике; дополнительном привлечении наиболее компетентных специалистов; обеспечении преемственности между старым и новым на основе внимательного изучения, исторического опыта.
Соблюдение этих условий позволило уже в первые годы нашей работы разработать учебные курсы и программы занятий по культуре и искусству древнего Пскова. Программа занятий по культуре и искусству древнего Пскова является частью программы по мировой художественной культуре. Она может быть, использована в качестве регионального компонента и как самостоятельный учебный или факультативный курс, в школах всех типов. В практике работы школы-интерната города Пскова было апробировано проведение занятий в VIII и IХ-х классах. Рассчитана данная программа на два года. Первый год - изучается: зодчество, монументальная живопись и иконопись древнего Пскова (используется программа занятий, по культуре и искусству древнего Пскова, автор - Петрова А. А., Псков, ПОИПКРО, 1999г.); во второй год - литература и музыка древнего Пскова (автор программы - Васильев Г. Н.). Систематическое их изучение направлено на развитие интереса учащихся к культуре и истории, их прошлому, на пробуждение желания учащихся изучать культуру и искусство своего края.
Обучение культуре родного края способствует развитию всех сторон личности учащихся: их мировоззрения, чувств, эмоций, эстетических взглядов, фантазии, мышления, памяти, культуре умственного труда, их художественных склонностей и творческой самостоятельности и инициативы, культуре общения и т. д.
Формы проводимых занятий стремимся разнообразить, делать занятия увлекательными, интересными для учащихся. Для эффективного освоения мира художественной культуры учащихся, процесс обучения включает в себя три взаимосвязанных звена: лекционную, самостоятельную и продуктивную работу.
При этом очень важно включить учащихся в активную, разнообразную творческую деятельность, используя для этого такие приемы, как актуализация жизненного опыта и опыта общения с разными видами искусства. Основная цель самостоятельной работы - развитие способности учащихся к самостоятельному восприятию и анализу художественных явлений. Организация плодотворной самостоятельной работы на занятиях по МХК требует наличия интересных заданий, которые учащемуся хочется выполнять, и наличие материалов, при помощи которых эти задания можно выполнить. Задача продуктивной части шаг за шагом, на основе совместных усилий учителя и учащихся, совершенствовать уровень выполнения заданий, развивать мастерство и вкус учащихся. Эта часть занятий помогает также и развитию многих сторон внешней и внутренней культуры учащихся. Еще одно важное звено в обучении культуры Пскова - это внеурочная, самостоятельная деятельность учащихся в форме развивающего досуга. Особые возможности для этого предоставляет работа групп продленного дня в школе-интернате. Творческие часы, отданные искусству, становятся привычным и любимым учащимися способом проведения досуга. На уроках МХК познавательная самостоятельная активность учащихся должна быть максимальной. Для этого особое внимание, при разработке уроков, было обращено на показ примеров использования разнообразных игровых видов деятельности. С помощью игры урок, внеклассное мероприятие превращается в небольшое увлекательное приключение. Завлеченный в интересное дело ребенок замечает, что его индивидуальность сможет получить высокий результат только в союзе с другими учащимися.
Программа курса предусматривает значительное расширение материала по сравнению с общеобразовательными программами по литературе, истории и МКХ. Это оправдано, т.к. весь смысл изучения курса по истории культуры древнего Пскова, на наш взгляд, в том и состоит, чтобы дать учащимся синтезированное, обобщенное представление об историко-культурном процессе в целом.
В процессе работы творческой группы была поставлена задача: разработать теоретические и методические основы создания школьных методик по организации данной работы с учащимися и их планомерному совершенствованию. Для этого в 2003 - 2004 учебном году, по решению Методического совета школы, была дополнительно создана проблемная микрогруппа педагогов «Образовательное краеведение», которой были разработаны «Методические рекомендации для педагогов по организации краеведческой работы в школе». Данные рекомендации помогают педагогам целенаправленно использовать их в школьной программе, не только вводя и выделяя элементы народной педагогики и культуры в учебный процесс, но и определяя их дидактические, воспитательные и развивающие цели и задачи. К данной работе, были привлечены специалисты различных учреждений города, широко использовались их опыт, советы и помощь. Среди этих учреждений были: Псковский Государственный педагогический университет им. С.М. Кирова, ПОИПКРО, Псковский Государственный объединенный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник, Псковское областное музыкальное училище им. Н.А. Римского - Корсакова, Псковская городская историко-краеведческая библиотека имени И.И. Василева, Псковская областная юношеская библиотека, воинский храм А. Невского и многие другие. Не обошлось и без трудностей, так первоначально у педагогов отсутствовал опыт подобной работы, но постепенно большинство трудностей удалось преодолеть. С первых же дней существования проблемной группы стало ясно, что для успешного поиска новых плодотворных идей, конкретных способов достижения главной цели необходимо сосредоточить все усилия на изучении и обобщении всей имеющейся информации, способной служить улучшению организации работы по русской традиционной культуре.

Обобщение и анализ опыта работы творческой группы педагогов школы позволяют нам выделить некоторые педагогические условия, способствующие реализации поставленных задач в учебной и научно-исследовательской деятельности. Прежде всего, это:
1) Отбор фактического материала, объектов для анализа, сочетающих в себе научно-теоретическую значимость и эстетическую выразительность. При отборе материала для работы с учащимися используются, прежде всего, такие факты события из истории и культуры края, которые: являются наиболее важными и типичными для истории края, и могут быть поняты детьми в общей связи с историей всей страны; достаточно яркие, эмоционально - насыщенные и способные воздействовать не только на сознание, но и на чувства детей; служат формированию у учащихся умению наблюдать окружающую действительность, способствуют вовлечению их в практическую работу; содействуют пробуждению у учащихся интереса к родным местам, укрепляют в них чувство любви к ним, ко всей России, пониманию гражданского долга перед ней.
2) Обращение к личности выдающихся ученых, деятелей литературы и искусства, знаменитых современников; анализ их мировоззрения, активного участия в общественной жизни страны, особенностей эстетического вкуса, творческого своеобразия, прекрасных качества личности.

3) Создание положительного эмоционального климата на учебных занятиях.
Педагоги творческой группы стараются широко внедрять свои творческие находки в учебно-воспитательный процесс. Особое внимание стараются уделить воспитанию гражданственности воспитанников, прежде всего на уроке, через повышение нравственного смысла содержания учебного материала. Первоначально здесь они сталкивались с большими трудностями, т.к. материал школьных учебников очень слабо сориентирован на воспитательные цели, способствующие воспитанию юных граждан.

Успешное преподавание того или иного учебного предмета невозможно без организации внеклассной работы по предмету, позволяющей расширять и углублять знания, удовлетворять разносторонние интересы учащихся, развивать их познавательные способности. Материалы работы творческой группы широко используются во внеклассной воспитательной работе школы-интерната, которая отличается многообразием форм.

Из проведенной педагогами работы, можно сделать следующие выводы:

В сложившейся обстановке возвращение к нравственным ценностям православия, изучение православной культуры представляется возможным и реальным выходом при воспитании по-настоящему нравственного поколения и оздоровления всего общества. Нравственными качествами, на формирование которых должна быть направлена воспитательная работа в школе-интернате, являются: милосердие, доброта, терпение, послушание, любовь к ближнему, смирение, вера, мужество, великодушие, сострадание, трудолюбие, целомудрие и др.

Разработанная в школе модель духовно-нравственного воспитания школьников средствами культуры Псковского края включает в себя следующие компоненты:

Цель: развитие нравственности воспитанников средствами русской традиционной культуры; цель конкретизируется в следующих задачах: воспитание сознательного гуманного отношения к окружающим; развитие чувства уважения и любви к русской православной и народной культуре; развитие интеллектуальной сферы; укрепление связи между поколениями.

Основными принципами работы выступают принцип адаптированности используемых материалов к особенностям психологии школьного возраста, принцип ненасилия, принцип индивидуализации учебно-воспитательной работы, принцип усиления эстетической направленности педагогического воздействия;

Условиями оптимального влияния русской традиционной культуры на духовно-нравственное развитие учеников выступают систематическое преподавание учебных курсов по истории Псковского края, мировой художественной культуре; органичное включение краеведческих материалов в другие школьные предметы; восстановление приоритетов духовно-нравственного воспитания школьников в соответствии с фундаментальными принципами отечественной педагогики; разработка системы воспитательной работы, базирующейся на традициях народной культуры; проведение внеклассных мероприятий, посвященных важным событиям православной жизни; объединение усилий педагогов и родителей школьников; организация совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся; создание оптимального психологического микроклимата в школе.

Критериями успешного воспитания средствами народной культуры является сформированность ко времени завершения обучения в школе у учащихся нравственных качеств в соответствии с их возрастом.

Эффективность осуществления процесса формирования нравственных качеств личности воспитанников в ходе изучения культуры Псковского края обеспечивается ее использованием в контексте общей системы нравственного воспитания в комплексе разнообразных педагогических средств и методов.

Литература:

1. Васильев Г.Н. Работа творческой группы педагогов по изучению русской традиционной культуры //Журнал «Перспективы развития современной школы». –Воронеж: ВГПУ, 2008, №2, сс. 26 – 32.

2. Метелягин А.С. Нравственное воспитание школьников на традициях русской культуры. -Псков: ПОИПКРО, 1995, -70 с.