Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов

Кугно Э.Э.

Бурятский государственный университет, Россия

Теоретическое обоснование категориального аппарата системы подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях

В период службы процесс профессиональной подготовки военнослужащих носит не стихийный, а организованный, целенаправленный характер и осуществляется в общей системе боевой подготовки (специально-тактической, специально-физической, медицинской, гражданской обороны и др.) и организуется в различных ее формах в соответствии с направленностью. То есть, профессиональная подготовка к деятельности в экстремальных ситуациях - это интегральный термин.

Степень готовности военнослужащих к выполнению боевых задач во многом определяется уровнем теоретического обоснования категориального аппарата всей системы подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях, выявление ее подсистем и составляющих компонентов, установление прямых и обратных связей.

В различных видах деятельности понятие «подготовка» имеет свои специфические особенности. Так, термин «боевая подготовка» имеет два определения. Первое трактует «боевую подготовку» как « ... систему мероприятий по обучению и воспитанию личного состава вооруженных сил для ведения боевых действий или выполнения других задач в соответствии с их применением». Второе - как «... целенаправленный, спланированный и организованный процесс воинского обучения и воспитания личного состава и их органов управления для выполнения боевых задач или обеспечения боевых действий в соответствии с предназначением» [1].

В теории физического воспитания подготовкой принято характеризовать прикладную направленность процесса физического воспитания, направленного на подготовку человека к избранной профессии в трудовой деятельности.

Процесс подготовки в спорте складывается из следующих видов подготовки: физической, технической, тактической, психологической, морально-волевой и теоретической, а, по мнению В.Н. Платонова (1986) еще и интегральной.

В спорте понятие «подготовка спортсмена» во многом совпадает со «спортивной тренировкой», однако их нельзя считать тождественными. Подготовка шире как по объему, так и по содержанию. Процесс «спортивной подготовки» охватывает следующие две взаимосвязанные стороны: преобразовательную, в процессе которой совершенствуются навыки, развиваются качества и познавательную, в процессе которой обучаемый получает сумму знаний, умений и навыков [2].

По мнению Г.Н. Блахина [1] в процессе физической подготовки следует выделить еще одну организационно-структурную сторону - воспитательную, в процессе которой формируются взаимоотношения военнослужащих, воспитываются социально-нравственные качества.

Вообще, под физической подготовкой в Вооруженных Силах РФ понимается целенаправленный, управляемый процесс физического совершенствования военнослужащих, осуществляемый с учетом особенностей их военно-профессиональной деятельности (ТиОФП 1992 г.).

Таким образом, термин «подготовка» в русле педагогического исследования означает организованный процесс, направленный на обучение и воспитание человека в какой-либо области деятельности [1].

Термин «тактика» в словаре С.И. Ожегова [3] имеет несколько понятий. Первое - это составная часть военного искусства - теория и практика подготовки и ведения боя. Второе - стратегия, общий план подготовки и ведения боя, боевых операций. Третье - совокупность средств и приемов для достижения намеченной цели. Термин «стратегия» в этом же словаре также имеет иноязычное толкование.

Так, стратегия - это наука о ведении войны, искусство ведения войны или общий план ведения войны, левых операций. Кроме того, под стратегией понимается искусство руководства борьбой, а также вообще искусство планирования руководства, основанного на правильных и далеко идущих приказах. Человек же, умело выбирающий нужную линию поведения, специалист по тактике - тактик, а человек, владеющий стратегией - стратег.

Термин «выживаемость» в этом же издании, применительно к живому, характеризуемая как количество тех, кто выжил, а термин «живучий» означает жизнеспособный, выносливый, устойчивый, способный существовать, приспособленный к жизни.

Таким образом, применительно к нашему исследованию сущность предлагаемых нами понятий можно изложить в следующей редакции:

1. Подготовка военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях представляет собой педагогический процесс, направленный на овладение ими профессиональными знаниями, навыками и умениями, обеспечивающими их эффективную деятельность в экстремальных ситуациях с наименьшими потерями.

2. Комплекс теоретико-правовых, оперативных, тактико-специальных, материально-технических и медико-биологических средств, направленных на обеспечение выполнения подразделениями служебно-боевых задач с минимальными потерями - определяется нами как «тактика выживания», и является составной частью подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях.

Тактика выживания, являясь интегральным показателем процесса подготовки, структурно включается в себя те же подсистемы, что и система подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях в целом.

В качестве системообразующего фактора выступают требования профессиональной деятельности к процессу подготовки, обеспечивающей формирование тактики поведения в экстремальных ситуациях.

Подготовка военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях в широком смысле слова протекает в тесной взаимосвязи со всеми процессами служебно-боевой подготовки, воинского обучения и воспитания. Она существенно и постоянно зависит от уровня их подготовленности, от предназначения того или иного структурного подразделения, от положений военной доктрины. Изучение целей подготовки позволяет сделать убедительный вывод: с изменением характера выполняемых в ходе служебно-боевой деятельности задач, обязательно меняются цели тактической, тактико-специальной и физической подготовки (в частности, и цели подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях, ее содержание, формы и методы). Таким образом, одной из закономерностей этого процесса является положение о том, что ее цели, задачи, содержание, формы и методы обусловлены потребностями боевой и служебной подготовки, ее направленностью.

Подсистема концептуальных основ включает следующие компоненты: цель и задачи подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях и специфические ее принципы (комплексность, систематичность, оптимальность и конкретность процесса обучения воспитания и развития солдат). При этом цель выступает в качестве системонаполняющего фактора.

Подсистема процесса физического совершенствования и тактического мышления содержит в себе в качестве компонентов средства, методы и формы организации занятий.

Рассматривая подсистему профессиональной подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях с функциональных позиций (АА Аверьянов, 1978; П.К. Анохин, 1975; И.В. Блауберг; Э.Г. Юдин, 1973; Ф.Ф. Королев, 1970, В.П. Кузьмин , 1986 и др.) можно выделить такие относительно самостоятельные стороны как обучение, воспитание, развитие, обеспечение, нормирование. Мы их представили в виде следующих функциональных компонентов: теоретико-методический; профессионально-практический; социально-психологический; материально-технический; контрольно-нормативный.

Выделение данных компонентов в относительно самостоятельные обусловлено целевой установкой и задачами профессиональной подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях (Таблица 1).

Таблица 1

Структурные и функциональные компоненты системы подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях

Структурные компоненты	Основные функции компонентов
Теоретико-методический	Обеспечить освоение теоретических знаний, формирование специальных тактических и методических навыков действий в экстремальных ситуациях и навыков тактики выживания
Профессионально- практический	Обеспечить развитие важных профессионально- прикладных и физических качеств и совершенствование прикладных навыков.
Социально- психологический	Развитие внутриколлективного взаимодействия, достижения целевого и целостно-ориентировочного единства коллектива, формирование психологических качеств и эмоционально-волевой устойчивости.
Материально- технический	Обеспечить процесс подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях материально- техническими средствами и навыками их применения.
Контрольно- нормативный	Обеспечить контроль профессиональной подготовленности к деятельности в экстремальных ситуациях.

При этом мы, кроме того, руководствуемся существующими принципами структурного вычленения систем, основными из которых являются: взаимная совокупность связи этих компонентов, их некоторая самостоятельность, действие, переходящее во взаимодействие.

Таким образом, эти и другие предпосылки создают фундамент для обоснования теоретических и практических положений подготовки военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях и их реализации в практической деятельности.

Литература:

1. Блахин Г.Н., Репников СМ. Исследование особенностей двигательной деятельности военнослужащих мотострелковых подразделений на полковых учениях в условиях Крайнего Севера (отчет шифр «Север-84»). -Л.: ВДКИФК, 1984.- С. 30-68.

2. Матвеев П. П. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов ФК.М.: Ф и С. 1991. - С. 323-329.

3. Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: 1985.