Д.п.н., профессор Минжанов Н.А.
Карагандинский экономический
университет Казпотребсоюза, Республика Казахстан
К.п.н., Ертысбаева Г.Н.
Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Республика Казахстан
Исина С.С.
Карагандинский экономический
университет Казпотребсоюза, Республика Казахстан
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКА ОРГАНОВ
МВД РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Проведенный нами анализ состояния мировой и отечественной педагогики показывает, что все активнее обсуждается вопрос, как совместить ограниченные сроки подготовки профессионала, лимитированный и не поддающийся расширению бюджет учебного времени учебного заведения с угрожающе быстрым расширением круга знаний, проблем, задач, ситуаций, в решении которых выпускник должен быть всесторонне подготовленным.
В последние годы появилось новое обстоятельство, требующее повышенного внимания к формированию педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан. Общественные перемены последнего десятилетия в Казахстане заметно отразились на молодых людях, сделавших свой профессиональный выбор.
Анализ истории становления и развития педагогической культуры кадров в учебных заведениях МВД показывает, что она осуществлялась в основном на базе накопленного практического опыта, отдельных теоретических взглядов и представлений.
Проблема педагогической культуры ранее изучалась и освещена в научных работах таких российских ученых как В. П. Трубочкин, А. А. Федотова, Е. Е. Чапко и многих других [1; 2; 3]. В них отмечается, что деятельность сотрудников органов внутренних дел и внутренних войск МВД органически, объективно включает в себя педагогическое наполнение в виде особых задач, форм методов, приемов, условий, влияний, результатов и так далее. Поэтому ее эффективность зависит от качества их педагогической подготовленности.
Как показывает практика и специальные исследования, сотрудники, работающие в органах внутренних дел, чаще всего выполняют действия, непосредственно формирование у населения позитивного отношения к системе МВД в целом, ее отдельным службам, подразделениям и сотрудникам, правовое просвещение и воспитание населения, профилактику правонарушений и др.
Обобщая вышесказанное, следует отметить, что:
- во-первых, все выделенные педагогические компоненты имеют общие и особенные черты в зависимости от должности (следователь, оперуполномоченный, участковый инспектор полиции, работник дорожной полиции и так далее), положения (рядовой сотрудник, старший подразделения или руководитель ОВД), характера труда;
- во-вторых, удельный вес и значение различных педагогических действий неодинаковы, но, тем не менее, они все присущи профессиональной юридической деятельности и реализуются в ней;
- в-третьих, принятие правовых решений отнюдь не единственный элемент юридической деятельности, профессиональной работы сотрудника правоохранительных органов, она включает и педагогический аспект.
Таким образом, педагогическая культура личности является неотъемлемой частью общей теории профессиональной подготовки специалистов для ОВД.
Развитие и совершенствование проблемы педагогической культуры личности слушателей в учебных заведениях МВД Республики Казахстан осуществлялось в соответствии с требованиями принципов историзма, научности и преемственности. Применительно к теме исследования основными условиями их реализации явились:
- поиск закономерного характера исторического пути развития данного педагогического явления;
- рассмотрение педагогической культуры в связи с экономическими, политическими, социальными, научными, культурными и другими процессами, проходящими в обществе, в органах внутренних дел и учебных заведениях МВД Республики Казахстан;
- определение путей и условий формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан в современных условиях.
В связи с этим, по нашему мнению, необходимо провести более обстоятельный анализ по поводу предмета исследования, которым является формирование педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан.
Из вышесказанного следует, что педагогическая культура сотрудника ОВД имеет сложную структуру. В ней можно выделить две разработанные нами в процессе проведенного анализа большие группы компонентов. К первой относятся личностные качества сотрудника ОВД: его служебно-педагогическая направленность; высокая психолого-педагогическая эрудиция; интеллигентность, гармония развитых интеллектуальных и нравственных качеств; педагогический оптимизм.
Во вторую группу включаются компоненты, относящиеся к практической деятельности сотрудника ОВД: высокое педагогическое мастерство, постоянная опора на научные данные и гуманистические принципы в воспитании; чувство нового и творческий поиск в воспитательной и организаторской работе; педагогически действенное общение и поведение; активная устремленность к самосовершенствованию.
Компоненты педагогической культуры тесно связаны между собой и образуют сложную цепь взаимодействия. Так, педагогическая направленность требует от сотрудника ОВД постоянного самосовершенствования, без чего нет духовного и нравственного богатства.
Объединяя все названные выше компоненты, педагогическая культура полицейского предполагает обязательность постоянного обогащения и развития их до уровня высшего порядка. В структурном плане она представляет синтез педагогических убеждений и мастерства, педагогической этики и педагогических качеств, стиля воспитательной работы и отношения сотрудника ОВД к своему делу и самому себе.
В целом педагогическая культура личности сотрудника правоохранительных органов отражает стремление к непрерывному совершенствованию своей деятельности и своей личности. Она выступает и как норма деятельности и поведения сотрудников ОВД, и как комплексная программа их дальнейшего служебно-педагогического развития
Необходимость дальнейшего повышения культурного уровня сотрудников ОВД диктуется не только тем, что офицер, остановившийся в своем культурном развитии, не может в современных условиях успешно выполнять обязанности по служебно-оперативной деятельности. Дело еще и в том, что он должен нести культуру в массы граждан (с кем он постоянно сталкивается). Приобщение граждан к культуре является важной социальной задачей, порожденной глубинными процессами потребностями общественного развития. Ведь только в процессе овладения культурой индивид становится личностью.
Литература:
[1] Трубочкин В. П., Битянова Н. Р. Культура
педагогического общения и совершенствования преподавателя. — М., 1995. — с.
31-39.
2 Федотов А. А. Методы воспитательной работы. —
М.: Объединенная редакция МВД России, 1995. — с. 45-53.
3 Чапко Е. Е. Организация и проведение лекции в
образовательных учреждениях МВД России. — М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997. — с.
11-23.
1. Минжанов Нурлан Адильбаевич :
Должность - профессор кафедры социальной работы и социально- политических дисциплин Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза г. Караганда, Республика Казахстан
Ученая степень, звание - доктор педагогических наук, профессор
Название статьи «Основы педагогической культуры личности сотрудника ОВД РК»
Контактный тел. 87212327347 Минжанов Нурлан Адильбаевич
Почтовый адрес г. Караганда Степной – 4, дом 33, кв. 14. инд. 100024
2. Соавторы:
- Ертысбаева Гаухар Нурлановна
Должность - доцент Карагандинского государственного университета им. Е.А.Букетова г. Караганда, Республика Казахстан
Ученая степень, звание - кандидат педагогических
наук
- Исина Салтанат
Сериккалиевна
Должность - преподаватель кафедры социальной работы и социально- политических дисциплин Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза г. Караганда, Республика Казахстан