Ахметшина Ю. В.

Хабаровская Государственная академия экономики и права, Россия

Сходства и различия в восприятии отдельных компонентов социальной компетенции среди немецких и русских студентов.

С научной точки зрения, человек считается социально компетентным, если он способен сосуществовать с окружающими таким образом, чтобы не доставлять эмоционального дискомфорта ни им, ни себе. В современном обществе человек сталкивается с широкой палитрой социальных ролей, которые сопряжены с ожиданиями и обязанностями. Чтобы исполнить адекватно эти роли, необходимо быть компетентным человеком и быть носителем хорошо развитой социальной компетенции. Овладение этими компетенциями является целью образовательного стандарта для учеников на протяжении всего образовательного пути.

Социальная компетенция рассматривается нами как ключевая компетенция, которая развивается наряду со специальными компетенциями в учебном процессе: в контексте через рассмотрение предметного содержания и вместе с этим через освоение предметных компетенций культивируются ключевые компетенции. Таким образом, развитие ключевых компетенций происходит в процессе обучения.

Сходство между немецкими и русскими студентами

Мы выделили аспекты, которые практически одинаково оцениваются немецкими и русскими студентами. Эти аспекты распределяются во всех 4 областях: персональная компетенция: Способность к рефлексии, ориентация действия: Способность к кооперации, солидарность, внимательное отношение, взаимопомощь, Социальная ориентация: Толерантность, способность преодолевать конфликты и общественная ориентация: общественная ответственность, межкультурное взаимопонимание.

Мы пришли к выводу, что в области ориентации действия обе студенческие группы демонстрируют наибольшее сходство. Это противоречит данным из первой части опроса (часть A). Мы объясняем это тем, что предложенные во второй части понятия не приходили спонтанно в голову студентам в первой части опроса.

Различия в следующих аспектах социальной компетенции

В части B опроса мы хотели установить различия в понимании социальной компетенции между немецкими и русскими студентами. Студенты в своих ответах предложили кроме перечисленных выше аспектов те, которые не имеют отношения к социальной компетенции и не являются структурными компонентами исследуемого нами феномена, а именно: ухоженная внешность, щедрость, уступчивость, чувствительность, знание.

Среди названных студентами ответов особенный интерес у нас вызвали ухоженная внешность и щедрость, хотя это не является аспектами социальной компетенции. Важно подчеркнуть, что ухоженная внешность довольно важна для русских студентов (89%) и неважна для немецких студентов (32%). Щедрость вообще не важна в глазах немецких студентов, в то время как русские студенты оценивают на (24%). Уступчивость в области ориентации действия ценится русскими и немецкими младшекурсниками равным образом как неважная (8% русских студенток, 5% русских студентов мужчин, 26% немецких студенток и 8% немецких студентов мужчин). Немецкие студенты (старшекурсники) рассматривают уступчивость как важный аспект (у студенток растет до 81% и у мужских студентов до 64%), что обусловлено более высоким уровнем социализации в процессе обучения в вузе. Чувствительность не играет никакой роли (1%) для всех студентов. Около 77% немецких студентов и 66% русских студентов предполагают, что она совершенно не важна и не имеет ничего общего с социальной компетенцией, потому что чувствительность охватывает совершенно иную область отношений: исключительно глубоких и межличностных: например между родителями и детьми или супругами.

Анализ отдельных компонентов социальной компетенции

При оценке важности аспектов социальной компетенции по предложенной нами модели нами были выявлены следующие различия между русскими и немецкими студентами в целом, а также различиями между мужчинами и женщинами среди младшекурсников и старшекурсников.

Персональная компетенция

Русские студенты обоих полов не оценивают персональную компетенцию высоко, что может объясняться менее выраженным осознанием индивидуальности, о котором мы говорили ранее.

В целом персональная компетенция у русских студентов оценивается на 64% и на 70% у немецких. Общий средний показатель персональной компетенции у русских студенток составляет 67%, а у немецких напротив 94%. У российских студентов мужского пола - 55%, что выше чем у немецких студентов (мужчин) младших курсов - 47,2%. Очень высоко оценили персональную компетенцию немецкие студенты младших курсов (на 94%). Все другие студенческие группы представили значительно низкие показатели.

Необходимым считаем отметить, что у немецких студенток младшего курса 7 аспектов из 9 имеют высокие показатели: саморазвитие 100%, самовосприятие 100%, саморегулирование 97%, совестливость 100%, позитивная самоконцепция 100 %, социальная идентичность 82%, способность к рефлексии 100%. Эти значения снижаются в процессе обучения у немецких студенток, например: саморазвитие - 50%, самовосприятие - 81%, саморегулирование - 56% и социальная идентичность - 44%. Напротив, почти все аспекты персональной компетенции растут в течение учебы у немецких студентов мужского пола - саморазвитие с 47 до 93 %, самовосприятия с 72 до 86 %, совестливость с 69 до 93 %, саморегулирования с 36 до 71 %, социальная идентичность с 25 до 64 %.

Отметим интересный факт, который назовем зеркальным отражением: значимость социальной идентичности у немецких студентов мужского пола увеличилась от 25% до 64%, тоже самое мы наблюдаем у саморегулирования от 36% до 71%. Однако значение этих аспектов кардинально меняется у немецких студенток, а именно, значимость их снижается: саморегулирование от 97% до 51%, социальная идентичность от 82% до 44%.Важно подчеркнуть, что промежуточный срез у немецких студентов мужчин в целом по личностной компетенции вырос от 47, 2 % до 71%, у немецких женщин же он, напротив, уменьшился с 94% до 67%. Это представляется возможным объяснить через ряд причин, а именно: студентки (женского пола) сильно мотивированы в начале учебы, проявляют активный интерес к саморазвитию, который снижается со временем, так как они, вероятно, достигли уже достаточной уверенности в себе и больше не желают доказывать самим себе, или не имеют большого интереса к профессиональному росту (традиционные семейные ценности превалируют в их сознании).

Мы выявили различные представления у русских и немецких студентов о социальной компетенции из части А нашего опроса. У немецких студентов первостепенное значение имеют толерантность, эмпатия и способность к сотрудничеству. У русских студентов на первом месте стоит способность к сотрудничеству и справедливость. Самостоятельно названные аспекты социальной компетенции также различны, как и у немецких, так и у русских студентов. У немецких студентов доминируют способность к дискуссии и уважение, у русских студентов преобладает солидарность и коллективная ответственность.

В части Б нашего опроса мы изучали оценки студентов по аспектам разработанной нами теоретической модели. Показатель личностной компетенции невысок у русских студентов, он увеличивается у немецких мужчин в процессе обучения и падает у немецких студенток. Противоположно высоко были оценены некоторые аспекты ориентации действия всеми студентами. Таким образом, мы поняли, что немецкие студенты концентрируются на конкретном человеке, признают его потребности, уважают его мнение, принимают участие в дискуссии, а русские студенты ожидают солидарности от участников группы. Они отдают предпочтение таким ценностям как справедливость и коллективная ответственность.