Уайдуллақызы Эльмира, PhD докторант

Казахского национального педагогического университета имени Абая

Институт магистратуры и PhD докторантуры

г.Алматы, Республика Казахстан

Социально-психологические основы имиджа учителя начальных классов

«Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом,

самым живым примером для ученика

является сам учитель».

А. Дистервег

К настоящему времени накоплено значительное количество данных, которые в разных аспектах освещают особенности образа учителя начальных классов. В то же время, в педагогической и социально-психологических науках пока отсутствует научно-обоснованный замерительный инструментарий имиджа учителя. Поэтому, назрела острая необходимость, в разработке нового научного знания и прикладных аспектов его использования для образовательной практики начальной школы. Изменения в системе эстетических и нравственных ценностей отводят имиджеологии всё более значимое место.

Начальная школа всегда предназначалась не только обучить чему-либо, на начальном этапе формирующуюся личность ребёнка, но и, прежде всего для того, чтобы воспитать. В этой связи, имиджу учителя начальных классов, принадлежит не последняя роль. "Подобное рождает подобное" - замечает профессор Гарри А. И это положение особенно актуально в решении проблемы детей, осмыслении самой ценности жизни.

Таким образом, учитель начальных классов должен сочетать в себе как черты собственно воспитателя и учителя. Это определённо нашло отражение в профессиональном имидже, он стал более индивидуализирован. Всё это делает проблему имиджа учителя начальных классов в образовательной практике школ актуальной, требующей пристального внимания не только со стороны тех, но и тех, кто хочет быть успешным в своей профессиональной педагогической деятельности.

Человек осознает свою самостоятельность, свое выделение в качестве самостоятельного субъекта из окружения лишь через свои отношения с окружающими его людьми, и он сам приходит к самосознанию, к познанию собственного «Я» через познание других людей [1].

Социальное познание, возникая в ходе взаимодействия, предполагает обязательный коммуникативный процесс, то есть процесс постоянного обмена информацией. Образ социального познания вырабатывается сообща, но вместе с тем, люди различны, и поэтому каждый демонстрирует свой стиль социального познания [2].

На уровне отражения человеком предметного мира его познанию, как справедливо отмечается в социальной философии, присущи предметность, константность, целостность, обобщенность, структурность. Все эти свойства с особой силой проявляются в процессе познания и отражения другого человека. Взаимодействие человека с человеком в отличие от взаимодействия его с неодушевленным предметом или с живым существом, лишенным сознания и самосознания, имеет субъектно-субъектный характер. Все это является существенным основанием для исследования имиджа как социально-психологического явления [3].

Как видим, имидж, обладает сходными со стереотипом свойствами: ярко выраженной эмоциональной оценкой, устойчивостью у представителей различных социальных групп, схематичностью. Имидж - это специально конструируемый образ для потенциальных обучающихся и всех участников целостного педагогического процесса, который должен соответствовать их ожиданиями и потребностям [4]. В имидже изначально, по сути, задается: схематичность и неполнота, а также положительная направленность эмоционального оценивания. Положительная оценка, присущая имиджу, крайне важна, так как является залогом устойчивости предприятия в кризисных ситуациях и гарантией успеха политика на выборах. Имидж играет роль и имеет место при опосредованном общении больших групп людей, когда основным источником информации об образовательном учреждении, школе или конкретном педагоге являются средства массовой коммуникации.

Таким образом, имидж как результат перцепции человека или учреждения гораздо в меньшей степени основан на чувственном восприятии или непосредственном контакте субъекта с объектом, нежели другие установочные знания.

Имидж находится в ряду таких понятий, как рейтинг, репутация, известность, популярность, престиж, авторитет и др. В социологии, и, прежде всего, социологии управления имидж может рассматриваться в контексте теории социальных статусов и ролей, концепции социального действия и взаимодействия, теории конфликта. [5]

Имидж – это образ, впечатление, которое оставляет человек в воспоминаниях и представлениях о нем. Одной из важнейших составляющих имиджа учителя начальных классов является коммуникативная толерантность. Это характеристика отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных или неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию. Учитель начальных классов, обладающий высоким уровнем коммуникативной толерантности, достаточно уравновешен, терпим и совместим с очень разными людьми - благодаря этим достоинствам создается психологически комфортная обстановка для совместной деятельности в педагогическом процессе. Учитель начальных классов должен стремиться безусловно принимать ребенка со всеми его недостатками, промахами, бедами. Принимать ребенка – это значит [6]:

ü проявлять к нему терпимость, стремиться понять его и помочь

ему;

ü проявлять уважение к его личности, поддерживать в нем чувство

собственного достоинства;

ü признавать за ним право быть непохожим на других; смотреть на

проблему с его позиций, его глазами;

ü учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности

ребенка.

В дальнейшем, безусловно, представляет интерес исследование динамических аспектов имиджа, например, влияние негативной оценки, присущей имиджу учителя начальных классов, на готовность потенциальных потребителей пользоваться услугами этого учителя, на успешность его профессиональной деятельности. Представляет интерес изучение более частных факторов формирования имиджа учителя начальных классов, изучение оптимального соотношения науки и творчества в процессе создания имиджа. Все это вместе позволит пролить свет на то, как создавать заранее спланированный имидж и даст в руки руководителей образовательных учреждений и самому педагогу конкретную программу действий создания своего управляемого имиджа .

Педагогическую технику также необходимо рассматривать как структурную единицу профессионального компонента общей структуры имиджа учителя начальных классов. Педагогическая техника относится к средствам выразительного воздействия при решении самых разнообразных задач обучения и воспитания, ее следует рассматривать как одно из слагаемых педагогической технологии, выступающим в виде совокупности умений по использованию своего психофизиологического аппарата как инструмента воздействия. Но весь профессиональный компонент имиджа учителя пронизан личностным содержанием: и культура, и ценности, и характер – все находит свое отражение в профессиональном компоненте.

Использованная литература

1. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. - Л.: ЛГУ, 1970.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6т. - М.: Педагогика, 1984.

3. Бодалёв А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. - Л.: ЛГУ, 1970.

4. Калюжный А.А. Содержание профессиональной подготовки учителя к нравственному воспитанию школьников: Учебное пособие. – Алматы: Изд-во АГУ им. Абая, 1994. – 69 с.

5. Варданян М.Р. Влияние имиджа педагога на психологическое здоровье школьников // Журнал прикладной психологии. – 2006. № 6–С. 45-53.

6. Макаренко А.С. Из опыта работы // Пед. Соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984.