Обеспечение межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов как условие формирования гражданской компетентности будущих учителей

Злобина Е.А.

Вятский государственный гуманитарный университет, Россия

Первое десятилетие XXI века обозначило проблему формирования общероссийской гражданской идентичности в условиях поликультурного образования в России. Государственный заказ на воспитание гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы, отражен в документах, принятых на правительственном уровне: в Законе РФ «Об образовании», Концепции государственной национальной политики РФ, Национальной доктрине образования, Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, Концепции патриотического воспитания граждан РФ, в Федеральных государственных программах «Патриотическое воспитание граждан на 2001-2005 гг., 2006‑2010 гг. и 2011-2015 гг.». Целью данных документов является реализация государственных установок в области гражданского воспитания молодежи: формирование ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, воспитании патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» [1] формирование гражданственности подрастающего поколения является одним из принципов государственной политики в области образования. Наличие государственного заказа на формирование гражданской компетентности подрастающего поколения подтверждает необходимость реализации данного процесса в образовательных учреждениях. Существенная роль в этом процессе принадлежит учителям, а его успех зависит от их профессиональной подготовки в области гражданского воспитания – гражданина может воспитать только гражданин высокой нравственности.

В нашем исследовании мы определяем гражданскую компетентность будущих учителей как совокупность готовности и способности активно и ответственно реализовать в образовательном процессе принципы государственной политики в области образования, руководствоваться нормативно-правовыми актами, соблюдать права и обязанности члена демократического общества, воспитывать подрастающее поколение в духе гуманизма, свободы и любви к Родине.

К сожалению, недостаточно высокий уровень гражданской компетентности выпускников педагогических вузов не позволяет им успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе, осложняет формирование личности гражданского типа. В связи с этим педагогическим вузам сегодня приходится решать проблему поиска оптимальных условий, способствующих формированию гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Обеспечение межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов является необходимым условием для успешного процесса формирования гражданской компетентности будущих учителей в период профессиональной подготовки. В соответствии с ФГОС III поколения выпускники вузов должны уметь интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и находить междисциплинарные связи изучаемых дисциплин, понимать их значение для будущей профессиональной деятельности. Студент педагогического вуза как будущий учитель должен научиться и впоследствии научить своих учеников целостному пониманию социальной действительности, развить интегральный стиль мышления. Межпредметные связи обеспечивают осмысление сущности и понимание закономерных и логических связей между понятиями, изучаемыми на разных курсах в рамках разных учебных предметов.

Проведенный контент-анализ УМК, учебных программ и учебных пособий по дисциплинам гуманитарного и психолого-педагогического циклов позволил нам установить межпредметные связи на основе общности идей, концепций, понятий, способствующих формированию гражданской компетентности будущих учителей.

В соответствии с методологическими подходами в качестве структурных компонентов гражданской компетентности будущих учителей мы выделили соответствующие компетенции: политическую (политологический подход), правовую (деонтологический подход), патриотическую (этнопедагогический подход) и нравственную (неоэтатический подход).

Так, например, в соответствии с критериями и показателями политической компетенции [2] гражданской компетентности будущих учителей были определены понятия и идеи, на основе которых мы установили горизонтальные (предметы изучаются на одном курсе) и вертикальные (предметы изучаются на разных курсах) межпредметные связи. При установлении данных связей мы также учитывали, что вводимые на I курсе понятия и идеи имеют более универсальное содержание, которое в процессе обучения в вузе трансформируется в профессионально-ориентированное. Мы рассматриваем содержание дисциплины «История Отечества» в качестве базы для дисциплины «Иностранный язык» и раздела педагогики «История педагогики и образования». Вводимые в «Истории Отечества» понятия «политика», «политическая система» и «политическая партия» раскрываются более подробно в рамках дисциплины «Иностранный язык» в разделе лингвострановедения, где студенты изучают особенности западных политических систем и партий. Актуальность изучения определяется интеграцией российского образования в мировое образовательное пространство, поэтому при изучении особенностей российского и зарубежного законодательства на IV курсе студенты опираются на уже изученный материал о западных политических и образовательных системах. Знание истории дает возможность более точного анализа особенностей отражения исторических процессов в образовании. Таким образом, обеспечивается усвоение закономерностей культурно-исторического и историко-педагогического процессов.

При изучении «Истории Отечества» и «Иностранного языка» на I курсе студенты усваивают понятие «политика», которая определяется как совокупность основных направлений во внутренней и международной деятельности государства. Кроме того, понятие «политика» тесно связано с идеей национальных интересов государства, которые в курсе «История Отечества» были обозначены через основные задачи внешней политики в разные исторические эпохи, а в курсе «Политология» изучаются механизмы их защиты с учетом политической корректности в современных условиях. На IV курсе в процессе изучения «Политологии» студенты, опираясь на данное понятие, дополняют его характеристикой политики как совокупности политических взаимоотношений граждан государства, то есть здесь акцент делается на важности осознания политики для гражданина, а в рамках изучения нормативно-правового обеспечения образования и управления образовательными системами подчеркивается необходимость знания принципов и основных направлений политики в области образования для будущих учителей.

Эффективность обеспечения межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов для формирования гражданской компетентности будущих учителей была экспериментально доказана [2].

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании» [Текст] / метод. пособие. – М., 2009. – 62 с.

2. Злобина, Е. А. Динамика развития гражданственности будущих учителей// Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Июнь 2011, ART 1590. - CПб., 2011 г. –URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1590.htm . – Гос.рег. 0421100031. ISSN 1997-8588. – Объем 0.5 п.л. [дата обращения 09.06.2011]