Возможности и специфика применения проектной технологии в начальной школе.

Сегодня уже никого не приходиться убеждать в важности и необходимости введения проектной технологии в образовательный процесс. Главная идея, которой – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат. Этот результат называется проектом, что в переводе означает замысел, план.

Метод проектов широко распространен в современной педагогике. Проект, как элемент творчества учащихся, часто рассматривается как альтернатива классно-урочной системе, как органичная составная часть современных педагогических технологий.

Опыт работы учителей начальных классов показал что, выпускники начальной школы при переходе на следующую ступень образования

сталкиваются с рядом проблем;

- низкий уровень самостоятельности в учебном процессе;

- неумение следовать прочитанной инструкции, неспособность внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

- разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;

- отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Из этого следует, что надо дополнить урочную и внеурочную систему организации учебного процесса в начальной школе новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике. Именно поэтому одно из важнейших направлений инновационной деятельности в образовании - технология проектного обучения. Цель которого – научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая знания из различных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Проектное обучение является одной из интегральных технологий четвертого поколения, оно органично взаимосвязано с различными инновационными технологиями в обучении:

1. Технологией проблемного обучения; (обеспечение творческого усвоения знаний).

2. Технологией индивидуального обучения (дающая возможность каждому ученику проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности);

3. Технология группового обучения: (ученик учиться работать в группе)

4. Альтернативная технология свободного труда; (право выбора)

5. Технологией развивающего обучения (учащиеся самостоятельно организуют творческую деятельность).

6. Технология саморазвивающего обучения (право выбора учащихся элективных курсов в старших классах, а в дальнейшем и в выборе профессии). Несомненно, метод проектов весьма эффективен с точки зрения формирования у школьников того набора компетентности, который необходим для успеха их будущих профессиональных занятий.

Конечно, возраст младшего школьника накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, но начинать вовлекать учащихся надо обязательно. Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывать, если этот возраст рассматривать как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и в последствии не удается достичь желаемых результатов в старших классах.

Одновременно проектные работы детей представляют собой один из способов контроля учащихся, которому придаётся огромное значение в рамках учебного процесса, поскольку:

- успешный самостоятельный творческий поиск является показателем глубокого усвоения знаний и творческого развития личности;

- знания проявляются в нестандартной, новой ситуации с использованием умений детей из разных образовательных областей;

- выявляется уровень личностного отношения учащихся к учебному труду;

- проявляется умение работать в коллективе и способность брать на себя ответственность за качество выполненной работы;

- детьми проявляется учебная инициатива и самостоятельность, происходит их становление как личностей, способных активно действовать в современной жизни.

Проектное обучение позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на практике, выдвигать при этом новые идеи. Метод проектов помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок. Самым же главным результатом проекта является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а, получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ученик становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.

Практика показала, что метод проекта применим на уроках в начальной школе, он вызывает интерес и живую реакцию детей, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка. Однако педагогу нужно учитывать следующее:

- метод проектов невозможно применить ко всем темам предмета;

- следует четко формулировать предметные задачи уроков с использованием метода проектов;

- учитель должен владеть исследовательскими методами обучения, уметь организовывать работу малых групп;

- следует четко структурировать проект, соблюдать все этапы работы;

- проект может начинаться на уроке и продолжаться во внеурочное время до тех пор, пока не будут получены необходимые результаты;

- для начальной школы желательно использовать краткосрочные проекты;

- для начинающего педагога желательно записывать краткие резюме по результатам наблюдений за учащимися. Это поможет быть более объективным при защите проектов;

- полезно систематизировать все интересные находки для организации выставок детских работ.

Литература.

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. Журнал «Начальная школа» № 9, 2005г.

2. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. Журнал «Начальная школа» № 2, 2006г.

3. Ильюхина В.С. Проектирование творческих учебных заданий.

Журнал «Начальная школа » № 8, 2003г.

4. Коникова В.И. Метод проекта в разработке модели урока истории. Журнал «Начальная школа» № 11, 2004г.

5. Коновалова Е.Г. Проект как форма организации самостоятельной деятельности учащихся начальной школы. Журнал «Начальная школа +» № 11, 2006г.

6. Политахина Е.П. Игровые проектирования в начальной школе.

Журнал «Начальная школа» № 11, 2001г.