Педагогика / 5. Современные методы преподавания.

Олейников А.А., к.п.н.

Шварцкоп О.Н., магистр педагогики и психологии

Костанайского государственного педагогического института, Казахстан

Компьютерные системы в совершенствовании преподавания иностранных языков

Сегодня, когда компьютерные системы применяются во всех сферах человеческой деятельности. Наиболее актуальным становится проблема обучения иностранным языкам в условиях виртуальной реальности. Учитывая, что мы мыслим образами, а под каждым образом подразумевается действие, то можно и необходимо создать педагогические условия, при которых процесс запоминания происходит быстрее. Сознание воспроизводит мысленный, субъективный знаниевый образ реальной действительности. Необходимо отметить, что сознание и мышление выступают основой не только сознательного, но чувственного и подсознательного, то есть функциями восприятия, ощущения, воображения, мыслительной деятельности.

Компьютерная модель (динамический образ) как общая категория изучаемого языка - это визуализированные в анимированном формате средствами компьютерной системы, условный или мысленный или знаниевый образ, анимированное изображение, описание, схема или чертеж, график, план, карта или прообраз, образец какого-либо объекта или системы объектов, используемых в определенных условиях в качестве их заместителя. Компьютерная имитация реальной действительности позволяет задействовать механизм восприятия, т.е. перенести визуальные образы на визуальные отношения (здесь под отношениями мы понимаем динамичность образов и их усвоение), сохраняющие характеристики реальности, но исключающие сам физический (зрительный) контакт.

В преподавании иностранного языка восприятие осуществляется через мысленный образ, основанный на символах и знаках. Это, в свою очередь, позволяет предположить, что теоретически мы можем использовать компьютерную имитацию, как таковую, для вычисления величин любой иллюзии, вызываемой у человека в изучении другого языка.

Применение дидактических возможностей компьютерных систем в изучении иностранных языков - есть модификация внутренней формы предмета иностранного языка, в смысле внешней формы обучения, где последняя соотносится с формой полиязычного образования [1]. Соответственно меняются способы и приёмы осмысления полученной знаниевой информации об изучаемом языке, создаются условия для перехода от частных способов обобщения, формирующихся в конкретной ситуации, к более общим, формирующимся в видоизменённых ситуациях.

Процесс обучения языку посредством динамических образов необходимо рассматривать как многогранную и взаимообусловленную деятельность участников педагогического процесса, направленную на отбор, систематизацию и представление учебной информации в виде динамических знаниевых образов посредством компьютерной системы. Освоив способы действия с динамическими образами, отражающими языковую среду, у учащегося формируется мотивация познавательной деятельности, которая характеризует отношение обучаемого к тому или иному проявлению действительности и связана с возникновением потребности к познанию иностранного языка. Создаваемый компьютерной системой, динамический образ направлен на активизацию мысленных действий обучаемого, в силу наличия у него взаимосвязанных систем отражения действительности в сознании, есть выражение его интереса.

Анализ полученных результатов позволяет сделать выводы, что обучаемый действует в рамках традиционной мыслеформы, выделяя узкую область в качестве цели своей познавательно-творческой деятельности, в то время как необходимо осознание им ценностного значения изучаемого языка, понимание его смысла. Так, методы динамизации знаниевых образов, преимущественно позволяют исследовать опытным путем сферу социальных и личностных интересов в освоении языка, а тренинги позволяют наращивать знание путем расширения рамок сознания и самосознания обучаемого, анализировать многообразие возможных мысленных форм решений проблемных ситуаций в конкретной языковой среде.

Литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.