Студент 3 курса специальности 5В010200 –

Педагогика и методика начального обучения Земерова М.Г.,

к.п.н. Одинцова С.А.

 

Карагандинский государственный университет им Е.А.Букетова, Казахстан

 

Дидактические средства обучения как компонент педагогического процесса начальной школы

                     

Современная школа Казахстана призвана воспитывать гармонически развитую личность, способную к активной трудовой и умственной деятельности в различных областях общественной и государственной жизни. Формирование нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, - необходимое условие здорового современного общества.

Всестороннее воспитание будущих граждан казахстанского общества начинается с самого раннего возраста, но особая роль отводится начальному этапу обучения, так как именно в этот период закладывается фундамент образования, формируются основы научных знаний, познавательные интересы, навыки самостоятельной творческой деятельности.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Основная и самая важная задача современного казахстанского образования на данном этапе – это формирование ключевых компетентностей граждан современными средствами образования.

В Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Построим будущее вместе!» указано, что качественное образование должно стать основой индустриализации и инновационного развития Казахстана. Школы оснащаются мультимедийными кабинетами, интерактивным оборудованием и необходимо продолжать модернизацию образования [1].

В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы подчеркивается, что среднее образование является базовым уровнем системы образования. В системе среднего образования имеют место проблемы, связанные как со слабой материально-технической, учебно-методической базой, так и необходимостью обновления содержания и методов обучения [2]. Необходима коренная перестройка всей системы образования, в том числе и начальной школы. Обучение на начальной ступени обучения предполагает переход на совершенно новую ступень. Главной целью, которой является подготовка личности ученика, способной к дальнейшему обучению в течение всей жизни, готовой к активному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

Современные условия развития общества предполагают обращение к личности ученика, направление на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней личности. В связи с этим особое значение в начальной школе приобретает обучение  с использованием на уроках  современных дидактических средств. Они дают возможность учителю в процессе учебной деятельности развивать у младших школьников произвольность психических процессов. Положительно влияют на развитие творческих способностей, смекалки, находчивости, сообразительности.

Дидактические средства обучения в начальной школе являются средством воспитания умственной активности учащегося, они активизируют психические процессы, вызывают живой интерес к процессу познания, сопровождаются эмоциями радости, удивления, а иногда и непосредственного, веселого смеха.

К дидактическим средствам относятся: учебник, дидактические материалы на печатной основе, наглядные плоскостные (плакаты, картины, карты настенные, иллюстрации и т.д.) и демонстрационные пособия (гербарии, муляжи, макеты, модели в разрезе и т.д.), учебные приборы (компас, барометр, колбы, термометр) и др. [3].

Учебный процесс с применением дидактических средств становится увлекательным,   интересным, создает рабочий настрой, хорошее усвоение программного материала, облегчают проведение учебного процесса.  От полноты  использования на уроке дидактических средств обучения будет зависеть уровень усвоения учебного материала.

Использование дидактических средств открывает реальные пути осуществления межпредметных связей и создание учителем определенной  системы, которую важно применять для обучения младших школьников. Педагогической практикой проверены выводы психологов, педагогов-новаторов, методистов о значении дидактических средств в работе учителя начальных классов.

В области образования возникла необходимость пересмотреть использование дидактических средств обучения на уроках в начальной школе. В первую очередь это касается области информационных и компьютерных технологий, предоставляющих собой источник технического обеспечения, базу для реализации идей и методов педагогической теории и практики.

Помочь учащимся проявить свои способности, самостоятельность, развивать творческий потенциал, инициативу – одна из основных задач современной школы, а успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательного интереса.  Электронные образовательные ресурсы приобретают немаловажное значение для формирования познавательного интереса младших школьников, развития образного восприятия, эмоциональных переживаний: удовлетворенности, радости, а может быть даже и огорчения. Работа учителя в этом направлении создает объективные предпосылки для успешного усвоения программного материала.

Использование информационных технологий, например, интерактивной доски на уроках в начальной школе позволяет активизировать мышление, воображение, память, внимание, развивать познавательные интересы, речь, творческие способности. Опыт практической работы показывает, что урок, проведенный с использованием мультимедиа, дает более качественные знания, чем обычный урок. На таком уроке дети проявляют большую активность, стремление к познанию нового, желание учиться. Информационные технологии позволяют учителю активизировать умственную работу учащихся, а школьник проявить свои творческие возможности

Компьютер, интерактивная доска помогает учителю на начальной ступени образования в реализации очень важного принципа дидактики – принципа наглядности. К.Д.Ушинский писал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету…» [5]. В этом случае будет обеспечен высокий уровень усвоения предоставленного на уроке материала  по сравнению с использованием традиционных наглядных пособий, в частности, схем, таблиц. Благодаря  достижениям новых информационных и компьютерных технологий, новое звучание приобретают направления дидактики, связанные с развитием новых педагогических технологий, в том числе дидактических средств обучения, компьютеризированного обучения, которые фундаментально подлежат исследованию. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов учебно-воспитательного процесса в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность использовать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования [6].

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более мобильными, продуманными, интересными. Учитель использует учебный и занимательный материал, отсутствует необходимость готовить к уроку массу дополнительных пособий – иллюстраций, репродукций, схем, таблиц. Ученики начальных классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому важно строить учебный процесс, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в восприятие нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Большую роль играет яркость и занимательность компьютерных слайдов.

На уроке «Познание мира» во 2 классе по теме «Разнообразие мира животных» нами использованы видеофильмы, слайдовые презентации, с помощью которых младшие школьники познакомились с основными группами животных, их местом обитания, сосуществования. Учащиеся имели возможность сравнивать группы животных, определять сходство и различие в условиях проживания, питания животных; давали характеристику каждой группе; устанавливали  связь: животное - его жилище, животное - условие для жизни. Таким образом, созданные условия позволили проводить наблюдение,  делиться впечатлениями, заниматься исследовательской работой, повысить интерес к изучаемой теме.

Использование информационных, компьютерных технологий на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационном потоке окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, навыки, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Учитель, применяя информационные компьютерные технологии, может перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором младший школьник становится активным участником учебной деятельности [7]. Это формирует более качественное, осознанное усвоение знаний.

При изучении темы «Вода», «Воздух», «Почва» ставилась цель – показать обусловленность свойств вещества его структурой; сформировать понятие о воздухе и его свойствах;  сформировать представление о почве, ее составе, свойствах, значении,  использовалось сочетание различных средства обучения:

-       предметные средства, в частности визуальные, звуковые – технические средства, воздействующие на зрительное и слуховое восприятие;

-       практические сред­ства (демонстрация опытов);

-       интеллектуальные сред­ства, состоящие из со­во­куп­нос­ти спо­со­бов поз­на­ва­тель­ной де­ятель­нос­ти ло­ги­чес­ко­го ха­рак­те­ра, воображения, интуиции;

-       эмоциональные сред­ства, вклю­чающие со­во­куп­ность воз­мож­ных эмо­ци­ональ­ных переживаний учи­те­ля и уча­щих­ся:  ин­те­рес, пот­реб­ность, удов­лет­во­рен­ность, ра­дость. 

Школьникам давалось задание попробовать воду (минеральная, водопроводная, газированная) и определить ее на вкус, покатать капельку воды, масла, кукурузного сиропа и спирта по листочку навощенной бумаги, чтобы выявить, какая капелька победит в бегах. Они опускали руки в воду, переливали в разные емкости для того, чтобы сделать самостоятельные выводы, принимает ли вода форму сосуда, приятная она или липкая, скользкая или шершавая. Средства обучения расширяют границы опыта и наблюдений учащихся, открывают возможности для более глубокого понимания основных законов развития природы и общества, активизации процесса обучения и его тесной связи с жизнью.

Сочетание различных средств обучения способствует тому, что они лучше доносят до учащихся сущность изучаемых явлений, помогают выделить основные понятия и показать взаимосвязь между ними. Обладая высокой степенью наглядности, средства обучения дают возможность организовывать передачу информации на таком уровне, который был бы доступен для данной категории учащихся, а постоянный оперативный контроль в процессе изложения позволяет более объективно судить о ее доступности. Таким образом, применение средств обучения на уроке позволило решить следующие дидактические задачи:

-       более полно и глубоко раскрыть сущность изучаемых объектов, явлений и процессов;

-       наиболее полно реализовать в процессе обучения основные принципы дидактики;

-       лучше организовать учебно-познавательную деятельность учащихся на этапах урока по усвоению знаний, умений и навыков;

-       установить внешнюю и внутреннюю обратные связи, на основании которых можно осуществлять корректировку процесса обучения.

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что применение в сфере образования дидактических средств развивает системность мышления обучаемого; поддерживает все виды познавательной деятельности обучающегося  в приобретении знаний, развитии и закреплении умений и навыков; реализует принцип индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

 

Литература:

 

1.      Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 28.01.2011. - http://www.akorda.kz/ru/speeches/addresses_of_the_president_of_kazakhstan/r  //

2.      Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. - http://www.ayalyalakansko.kz/ru/infobaza/edu.shtml //

3.      Прессман Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе. – М.: Просвещение, 1985. – 179 с.

4.      Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. –  400 с.

5.      Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. /Под            редакцией А.И.Пискунова и др.– М.: Педагогика, 1974. – Т.2. – С. 235.

6.      Кобдикова  Ж.У. Актуальность применения педагогических технологий в учебном процессе школьного образования. // Научная работа в школе. – 2010. – № 2.  – С.17-20.

7.      Корзакова О.В. Роль информационных технологий в формировании общеучебных умений и навыков школьников. // Начальная школа Казахстана. – 2007. –  №2. – С. 6-8.