Педагогические  науки /6.Социальная педагогика.

К.с.н. Воронцова О.В.

Образовательное учреждение профсоюзов

высшего профессионального образования

«Академия труда и социальных отношений», г.Москва

Социальный паспорт как инструмент

диагностики и координации деятельности по формированию социальных качеств школьников.

Функции координационного центра по формированию и развитию социальных качеств школьников, а также по социальной защите учеников целесообразно реализовывать через социальную службу школы, целью деятельности которой является создание благоприятных социальных условий для социализации личности учащегося, формирования и развития социально значимых качеств.

К задачам социальной службы школы может относиться:

- диагностика социальной ситуации в микросреде;

- оказание социальной помощи учащимся и их родителям по вопросам воспитания, образования и т.д.; формирование у учащихся и их родителей чувства ответственности за свои поступки, за семью и воспитание детей;

- представление интересов учащихся в органах законодательной и исполнительной власти;

- регулирование межличностных отношений и разрешение конфликтных ситуаций в школе;

- пропаганда здорового образа жизни, формирование стойкого негативного отношения к социальной девиации: алкоголизму, наркомании и т.п.;

- пропаганда правовых и педагогических знаний среди родителей, повышение их педагогической и правовой культуры;

- коррекционная работа с детьми из семей «группы риска» и неблагополучных детей;

- просветительская работа среди родителей и педагогов;

- работа с педагогами и классными руководителями по поводу культуры педагогического общения, методов и технологий воспитания и образования.

Важно отметить, что указанные задачи целесообразно решать одновременно по трем направлениям и осуществлять работу 1) с учащимися, 2) с педагогами и классными руководителями, 3) с родителями и ближайшим социальным окружением учащегося.

В структуру предлагаемой модели социальной службы средней образовательной школы входят: заместитель директора по воспитательной работе, психолог, социальный педагог и совет классных руководителей. Социально-педагогическая работа осуществляется в тесном сотрудничестве специалистов, однако, работая вместе, каждый из них выполняет свои функции.

В качестве основного инструмента диагностики социальной адаптации и сформированности социальных качеств учащегося, а также реализации необходимых мероприятий в рамках деятельности социальной службы школы целесообразно использовать социальный паспорт школы, в который входит следующая информация:

1. социальный паспорт каждого класса; 2. список всех учащихся школы; 3. список учащихся, состоящих на внутришкольном учете «группы риска»; 4. список детей, состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних; 5. список детей находящихся на инвалидности по состоянию здоровья; 6. список приемных и опекаемых детей; 7. список неблагополучных семей; 8. список неполных семей; 9. список многодетных семей; 10. планы работы по каждой из перечисленных групп; 11. план работы по профилактике безнадзорности, беспризорности, правонарушений среди подростков; 12. план работы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, токсикомании; 13. план работы по пропаганде здорового образа жизни; 14. план работы по формированию конкретных групп социальных качеств у учащихся школы.

В течение учебного года социальный педагог отслеживает ситуацию и при необходимости вносит изменения в социальный паспорт.

Алгоритм оформления социального паспорта школы выглядит следующим образом:

1. Каждый классный руководитель заполняет стандартизированную форму социального паспорта класса; в свою очередь, социальный педагог анализирует полученную информацию и вносит ее в социальный паспорт школы.

2. Социальный педагог оформляет информацию об учащихся, состоящих на внутришкольном учете «группы риска», а также о детях, состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних, следующим образом:

№ п./п.	Ф.И.О. ребенка	Дата рождения	Класс	Домашний адрес	Причина постановки на учет	Проводимая с ними работа
1
2

Работа с такими учащимися проводится по плану, разработанному социальным педагогом индивидуально для каждого ребенка и включающему следующие методы:

- индивидуальные и совместные беседы с учащимся и родителями (или лицами их замещающими);

- наблюдение за ребенком (фиксация информации о внешнем виде, настроении, поведении, успеваемости и т.п.);

- вовлечение в коллективное творческое дело класса, школы, а также в деятельность кружков, секций и т.д.;

- посещение семьи, обследование материального и санитарно-гигиенического состояния жилищных условий;

- направление в районный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних (является радикальным методом работы с детьми «группы риска» и применяется в крайнем случае).

3. Социальный педагог составляет список детей, находящихся на инвалидности по состоянию здоровья, следующим образом:

№п./п.	Ф.И.О ребенка	Дата рождения	Класс	Домашний адрес	Группа
1
2

Для работы с указанной категорией детей часто привлекается медицинский работник школы; в качестве основных методов работы используются беседы с детьми и родителями, наблюдение. Специалисты отмечают, что частой проблемой в семье с ребенком-инвалидом является чрезмерная опека родителей, поэтому важным методом работы может быть консультативная, тренинговая деятельность психолога с родителями.

4. Социальный педагог оформляет список опекаемых и приемных детей:

№п./п.	Ф.И.О. ребенка	Дата рождения	Класс	Домашний адрес	Ф.И.О. опекуна /приемной семьи
1
2

Основным методом работы социального педагога с этой группой является контроль жилищно-бытовых условий, в которых проживает опекаемый/приемный ребенок. Обследование целесообразно проводить 4 раза в год, а в случае непредвиденных ситуаций обследование повторять ежемесячно. По итогам обследования составляется акт жилищно-бытовых условий проживания учащегося. Кроме того, социальный педагог два раза в год (в начале и в конце учебного года) проводит контрольное обследование условий жизни, воспитания опекаемых/приемных детей и соблюдения их прав, по результатам которого также составляется акт.

5. Социальный педагог оформляет список неблагополучных семей в виде следующей таблицы:

№ п./п.	Ф.И.О. ученика	Класс	Сведения о родителях (место работы, социальный статус семьи и т.п.)	Причина постановки на учет	Количество детей	Формы работы
1
2

С неблагополучными семьями социальная служба школы может осуществлять следующую работу:

- Обследование жилищно-бытовых условий жизни семьи.

- Диагностические мероприятия, в частности, социально-психологическое тестирование, анкетирование «Взаимоотношения в семье», наблюдение.

- Использование технологий психодиагностики учащихся с помощью существующих психологических методик: опросник школьной мотивации [1], шкала явной тревожности CMAS, опросник социализации для школьников «Моя семья» [2] и т.п.

- Проведение бесед, встреч, консультаций на дому.

- Контроль посещаемости занятий подростками из неблагополучных семей.

- Организация декад «За здоровый быт и трезвые традиции» по профилактике алкоголизма и наркомании.

- Организация психологических тренингов по профилактике асоциального поведения.

- Организация работы по оказанию квалифицированной юридической и медицинской помощи по «Телефону доверия» для подростков и родителей.

- Психологические консультации подростков.

- Организация и проведение лекториев для родителей и учащихся «Семья в современном обществе. Основные функции семьи», «Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время», «Стресс и пути выхода из него», правовых лекториев «Мы и закон».

6. Социальный педагог оформляет список всех учащихся школы. При этом необходимо отметить, что работа осуществляется с детьми как из неблагополучных, так из благополучной семьей с целью предотвращения появления факторов неблагополучия. По итогам обследования семей и детей составляются акты и социально-педагогические характеристики

7. По результатам проведенной работы социальный педагог делает ряд выводов:

- при выявлении семей «группы риска», родителей, не обеспечивающих надлежащих условий воспитания детей, признаков безнадзорности несовершеннолетнего и других социальных патологий семья попадает под контроль социального педагога и заполняется соответствующая учетная карточка. В этой карте формулируется социальный диагноз, указываются возможные причины проблемы, определяются мероприятия по «оздоровлению» обстановки в семье и отмечается результативность этих мероприятий;

- на основе данных о результатах социальной диагностики определяется уровень сформированности социальных качеств по определенным социальным когортам (классам, малым социальным группам, школе в целом) и планируются мероприятия по развитию конкретных групп социально значимых качеств и социальной адаптации учащихся.

Литература:

1. Психодиагностические методы в работе с учащимися 1-2 классов: Руководство / Д. В. Лубовский при участии Н. А. Ворониной и И. Г. Ерофеевой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.

2. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – Спб.: Речь, 2001.