Чиченкова Н.А.

старший преподаватель

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова

Казахстан, г.Костанай

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

В двадцать первом веке государства всего мира осознали приоритет художественно-эстетической культуры в качестве основы духовного развития общества. Глобальные процессы, происходящие в конце XX – в начале XXI веков, отразились на развитии национальных литератур, которые «несут опыт и эстетику веков» (Ч. Айтматов). Национальные культуры вписываются в мировое духовное пространство, сохраняя свои самобытные черты, обогащаясь новым содержанием.

В Казахстане для этого мы находим идеальные условия, так как республика является полиэтническим государством. В литературе образовался пласт русской, уйгурской, немецкой, корейской, татарской, курдской и других литератур, которые вместе с казахской литературой составляют культуру Казахстана. Национальные по форме, эти литературы вобрали в себя традиции казахской литературы. Преподаватель литературы должен суметь найти точки соприкосновения литератур разных народов, чтобы показать, как разные культуры, взаимодействуя друг с другом, не только обогащаются, но и существенно раздвигают горизонты познания действительности.

Таким образом, преподавание литературы становится одним из наиболее значимых аспектов современного образования.

Сегодня с преподаванием литературы в школе складывается непростое положение. Кроме того, что учащиеся очень мало читают, у школьной литературы множество проблем. Образование ориентировано на воспитание прагматического человека, и свидетельством этому является высокая популярность таких предметов, как экономика, право, информатика, иностранные языки. Литература в эту реальность вписывается с трудом. Данное положение приводит к углублению проблем, которые волнуют не только школьных учителей, но и всё общество. Это всеобщее падение грамотности.

Можно выделить основные, актуальные проблемы преподавания литературы: отбор литературного материала и его концентрации в каждом классе, построение программ по литературе, выбор учебно-методических пособий и дидактического материала для учителя, стимулирование чтения учащимися текстов художественных произведений, применение инновационных технологий, изучение литературного произведения в контексте других видов искусства.

Работа учителя литературы сейчас осложняется всеохватным засильем техники (видео и компьютеров). Отмечают «клиповость» сознания молодого человека, невозможность достучаться до нечитающего ученика. У большинства учащихся не находят ожидаемого эмоционального отклика многие шедевры литературы. Произведения классиков читают лишь 15 – 20% учеников.

Сегодня литературу часто рассматривают как зеркало жизненных ситуаций или как банк данных, который содержит ответы на все житейские вопросы, важные проблемы. Но ведь «Приключения Робинзона Крузо» - это не руководство для начинающих аборигенов, а «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского – это не рекомендации к действию для начинающих студентов. Нельзя подходить к литературе только с прикладной точки зрения, потому что в этом случае теряется главное, то, ради чего создавалось произведение, - воспитание читательского вкуса.

Таким образом, стремление прагматизировать литературу приводит к извращённому восприятию поэтической реальности, к непониманию условной по своей природе литературной реальности в сознании читателя, к утрате в художественном вымысле эстетических достоинств и недостатков.

Словесники часто задают вопрос: «Чему научила нас эта книга?», забывая прекрасные слова С.Я.Маршака:

Стихи живые сами говорят,

И не о чём-то говорят, а что-то.

Понятно, что по-настоящему смеяться, плакать, негодовать или удивляться над страницами книг нас заставляют не этапы освободительного движения и даже не любимые герои, а Автор, создающий не только художественное произведение, но и эстетическую реакцию на него вдумчивого читателя. И когда мы вспомним об этом, слова А.С.Пушкина «над вымыслом слезами обольюсь» откроют нам свой глубинный познавательный смысл.

Вернуть современным учащимся потребность размышлять над книгой, воспринимать авторское слово в его богатстве – задача современного учителя, ищущего новые подходы к решению актуальных проблем преподавания литературы.

ЛИТЕРАТУРА

1 Райский С.И. Виртуальный факультатив. - Методико-литературный сервер, Интернет, 22.01.2004.

2 Лавлинский С.П. Исследовательская деятельность читателей.- Методико-литературный сервер, Интернет, 22.01.2004.

3 Ээльмаа Ю.В. Информационные технологии в литературном образовании. - Методико-литературный сервер, Интернет 22.01.2004.

4 Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы. М.: 2005.

5 Поэтика художественного текста на уроках литературы: Сб.ст./Отв. ред. Богданова О.Ю.- М.: 1997.