Филологические науки

Секция методики преподавания

языка и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Пополнение словарного запаса и работа над лексическими упражнениями

Для практического использования слов в устной речи и чтения студентам нужны сведения о слове. Так, для того чтобы употребить то или иное слово студент должен знать не только его форму, значение, но употребление и особенно сочетаемость, т.е. знать с какими словами оно сочетается, а с какими нет. Важно знать, как отличить слово от сходных слов в тексте, быстро узнавать его в новом окружении. Одних знаний о слове явно недостаточно для того, чтобы пользоваться словом практически. Для каждого слова и групп слов нужны специальные упражнения. Слова, которые нужны студенту только для понимания специальных текстов можно отрабатывать лишь с учетом овладения значением, грамматическими изменениями и умением отличать их от сходных слов.

При работе над лексикой нет необходимости подходить одинаково ко всем словам, которые следует выучить. Первым условием эффективного обучения лексике является дифференцированный подход к словарю в зависимости от того, будут те или иные слова усваиваться репродуктивно для употребления в устной речи и для чтения или для понимания в тексте. Большое число специальностей по которым ведется подготовка разработаны лексические минимумы. Преподаватели разрабатывают лексические минимумы с репродуктивно и рецептивно усваиваемыми словами. При разработке лексического минимума учитывается тематика.

Разные слова усваиваются студентами с разным объемом усилий. Известно также, что одни слова трудно усваиваются из-за употребления, грамматических форм, а другие – из-за звукового или графического образа. Словарный запас не является однородным с точки зрения усвоения.

Трудности усвоения слов обусловливаются не только спецификой слова как такового, но и его соотношением с эквивалентом в родном языке. Первым этапом в обучении лексике является введение слова и раскрытие его значения. Основным фактором усвоения слова являются лексические упражнения. Новое слово вводится в состав предложения. Такой подход позволяет сразу показать студентам функционирование нового для них слова в речи. Выделение слова из состава предложения поможет сосредоточить внимание студентов на особенностях его графического или звукового оформления. Раскрытие значения слова имеет важное значение. При выполнении упражнений устанавливается связь между значением и словом. Если вводимое слово может представлять трудности с точки зрения грамматических форм, то их также следует выявить. Вне всякого сомнения студент должен запомнить и сохранить в памяти новое слово. Упражнения необходимы для формирования умений и навыков. В процессе работы над упражнениями происходит запоминание и упрочение новых слов в памяти.

Одним из основных правил эффективного усвоения слов является выполнение лексических упражнений сразу же после их введения, на том же занятии. Первые лексические упражнения должны выполняться устно. Это важно для эффективного усвоения слов. Письменные упражнения, т.е. лексические упражнения, выполняемые в письменной форме. Письменные упражнения важны, но не могут выполняться до устных упражнений. На том же занятии, на котором введена новая лексика, необходимо выполнить устные упражнения, в качестве домашнего задания могут быть даны как устные, так и письменные упражнения.

Подготовительные упражнения обеспечивают усвоение лексики. К таким упражнениям следует, прежде всего, отнести: заполнение пропусков в предложении словами, соответствующими контексту; дополнение предложений по смыслу; вопросно-ответные упражнения. Все эти упражнения должны выполняться как в устной, так и в письменной формах.

Все большее значение начинают приобретать специальные упражнения в сочетаемости. Такое упражнение состоит в том, что студенту даются две колонки слов и предлагается составить все возможные словосочетания. Подобное упражнение может быть выполнено устно в самом начале работы над словом. Выполнение таких упражнений, как дополнения упражнений или вопросно-ответное упражнение. Они могут даваться и как письменные задания.

Для высказывания на иностранном языке необходимо, чтобы у студента был набор лексических единиц для выражения своих мыслей по той или иной теме. Для этой цели используются упражнения в группировке слов. Подготовительные упражнения должны обеспечить не просто усвоение, но и ввод лексики в диалогическую и монологическую речь. Для реализации данной задачи необходимо включение новой лексики в подготовительные упражнения, готовящие к диалогической или монологической речи. Монологическая речь характеризуется строгой последовательностью, в то время как диалогическая речь характеризуется и зависит от речевой ситуации. Очень удачным упражнением является рассказ по ключевым словам. Для подготовки и вводу лексики в диалогическую речь выполняется упражнение по восстановлению диалога по одной части реплик.