Баймулдина Н.С.  к.п.н,

                                                                                Казахский Национальный

                                                                                             Педагогический Университет им.Абая

 

                                                                   Калмуханбетова С.О., ст.преподаватель

                                                                                Казахский Национальный

                                                                                             Педагогический Университет им.Абая

 

 

Дистанционное обучение английскому языку студентов педагогического вузов

 

Дистанционное  обучение (ДО)  может  интегрироваться с  другими  формами обучения (очным и дистанционным обучением, заочным и дистанционным, вечерним и дистанционным, экстернатом и дистанционным) и может  осуществляться  только организациями образования,  имеющими  лицензию на проведение образовательной деятельности,  при соблюдении ряда условий (п.6, п.4-5 Правил организации обучения по  дистанционной форме в  организациях   образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование Республики Казахстан). .[1]

ДО обучения может осуществляться по трем основным технологиям:

- сетевая  технология (автономные сетевые курсы или виртуальные  кафедры, университеты с использованием Интернет);

- дистанционное обучение на основе  кейс-технологий;

- дистанционное обучение на основе ТВ-технологий.

Правила организации обучения по  дистанционной форме в  организациях   образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование Республики Казахстан устанавливают задачи, функции, необходимые условия организации учебного процесса с использованием дистанционной формы обучения. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной  почте, а также при индивидуальном.[1]

ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе,  элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения (идентификационно-контрольная, учебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая, маркетинговая).

В целом необходимо отметить, что использование технологии дистанционного обучения, построенной на использовании Интернет-технологий, вытесняет все остальные технологии дистанционного обучения. В том числе по причине того, что Интернет-технологии постепенно включают в себя другие информационные технологии. Например, телефония все больше становится частью Интернета.

Безусловно, дистанционная форма обучения имеет ряд преимуществ. Среди них следующие:

- студенты, проживающие в отдаленных районах, имеют возможность получать образование, как говорится, не выходя из дома;

-  удобное образование без отрыва от работы и семьи;

- практически исключается субъективный подход преподавателя к студенту, часто имеющий место при личном контакте.

Однако есть также и ряд минусов такой формы образования и их довольно много. К ним можно отнести следующие:

- студенты могут привлекать посторонних людей к выполнению поставленных задач, а также при прохождении промежуточного и итогового контролей;

- необходимо наличие персонального компьютера, периферийных устройств, а также средств выхода в сеть Internet. На сегодня далеко не все отдаленные районы оснащены телефонной или спутниковой связью.

Основным средством, используемым при проведении дистанционного обучения, является дистанционный курс, работая с которым студенты получают знания и приобретают необходимые им навыки и умения. Дистанционный курс может содержать большой диапазон элементов:

·  информационные слайды;

·  симуляции работы с программным обеспечением;

·  интерактивные тренажеры;

·  тесты;

·  ролевые упражнения;

·  и т.д.

Помимо различных элементов, включаемых в дистанционный курс с целью предоставления обучаемым знаний, а также развития необходимых им навыков и умений, дистанционный курс включает информацию, как с его помощью должно проводиться дистанционное обучение. Одной из важнейших характеристик дистанционного курса является его соответствие современным стандартам в сфере дистанционного обучения. Наиболее распространенным стандартом в сфере дистанционного обучения на сегодняшний день является - SCORM. [2]

Аудио- и видеоконференции часто используются при проведении семинаров на которых освещаются небольшие отдельные темы. Такие семинары крайне эффективны при использовании их для обучения хорошо подготовленных специалистов для которых необходимо осветить новый или вызывающий у них затруднение вопрос.

Компьютерные программы имеют свои преимущества, как вспомогательные средства обучения иностранному языку. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к студентам. Формы работы с обучающими программами иностранного могут быть разнообразными.      Например, изучение лексики.[3]

При обучении лексике:

Если говорить о конкретных способах использования Интернет в обучении иностранным языкам, можно выделить следующие как наиболее эффективные:

Для того, чтобы сделать самостоятельное изучение материала более  прозрачным и структурированным, можно использовать систему дистанционного обучения «Moodle», где создано ряд курсов, призванных обеспечить организацию дистанционного обучения для студентов. Кратко опишем их. Более подробно с курсами можно ознакомиться по адресам, данным в тексте статьи. 
«Теоретическая фонетика английского языка» - курс предназначен для студентов второго года обучения английского очного отделения. Однако в практике работы можно также использовать его на заочном отделении. Курс содержит внешние требования к освоению дисциплины, краткое содержание лекционных занятий, вопросы для самоконтроля, планы семинарских занятий, список рекомендованных Интернет-ресурсов для самостоятельной работы. Мы предлагаем студентам  при подготовке к занятиям, посвященным вариантам английского языка, использовать лингвистический тренажер “Varieties of English”, размещенный в свободном доступе в сети Интернет.

Рис. 1. Курс «Теоретическая фонетика английского языка» для студентов 1 курса.
«Вводно-коррективный курс» предназначен для студентов первого курса отделения. Содержит авторские методические разработки по коррекции произносительных навыков, задания и упражнения на правила чтения, контрольные работы. Обратная связь обеспечивается форумом, на котором можно задать вопрос, получить экспресс-консультацию. Язык курса – английский. 
Практический опыт создания дистанционных курсов для студентов и работы с ними позволил нам придти к ряду важных выводов.Создание и использование дистанционных курсов напрямую зависят от технической оснащенности компьютерного оборудования, наличия доступа к сети Интернет, уровнем компьютерной грамотности студентов и преподавателей. Дистанционные курсы позволяют в значительной степени сократить временные и финансовые расходы преподавателя и студентов-заочников, так как отпадает необходимость в изготовлении ксерокопий или приобретении печатных изданий (не всегда современных). Работа строится только на основе возможностей системы «Moodle», минуя печатные источники.


Рис 2. «Вводно-коррективный курс» для студентов первого года обучения.

Это касается выполняемых студентами контрольных и самостоятельных работ. Система ведет автоматический учет активности студентов, их посещаемости ресурса, времени предоставления задания на проверку.

    Общение преподавателя со студентами осуществляется через электронную почту, телефон, бюллетень, а также в зависимости от ситуации преподаватели могут назначить время для встречи со студентами(face to face) Главными атрибутами в дистанционном обучении является содержание и методы подачи той или иной темы данного занятия, использование всевозможных компьютерных, мультимедийных программ для выполнения упражнений - дидактические принципы которых учитывались наши преподавателями при создании онлайновых курсов английского языков.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что применение в высших учебных заведениях дистанционных технологий обучения благоприятно сказывается на психолого-педагогическом аспекте образовательного процесса, в том числе способствует развитию индивидуальных ресурсов студентов и преподавателей, формирует навыки целеполагания, самостоятельного мышления, инициативность и ответственность за выполняемую работу, а также снижает психологические нагрузки на студентов и преподавателей в процессе взаимного обмена знаниями.

Литература:

1.Баймулдина Н.С., Джаманкулова Н.О. Внедрение системы электронного обучения в вузах Республики Казахстан.// Бюллетень  лаборатории математического, естественнонаучного образования и информатизации. Рецензируемый сборник научных трудов. Том 2 –г.Москва -2012 г., С.364-368

        2.    Дистанционное обучение http://www.web-learn.ru/index.

3. Соловова Е.Н., Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов педвузов и учителей. – Просвещение, 2002.

4. Формы и методы использования Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. Журнал «Иностранные языки в школе» № 2,3 2001 г. Статья Полат Е.С. «Интернет на уроках иностранного языка».

5.Филон С.А. К вопросу о заочном обучении на факультете иностранных языков/С.А.Филон//Проектирование современного образовательного процесса: идеи, опыт, перспективы: материалы первой научно-практической конференции, Петрозаводск, 28 мая 2007 года/Федеральн. агентство по образованию, ГОУ ВПО «КГПУ». – Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008. – С. 119 -122.