Гритченко Т.Я.

Уманский государственный университет имени Павла Тычины, Украина

Формирование коммуникативных умений будущего учителя начальной школы в системе профессиональной подготовки

Основная тенденция изменений, которые происходят в системе образования, отображает направленность на гуманистические ценности, коммуникативную культуру, процессы развития и актуализации личности каждого участника образовательного процесса. В частности, в новом стандарте высшего профессионального образования, среди основных требований к учителю начальных классов, отмечается умение эффективного общения во время управления учебно-воспитательным процессом.

Общение является важнейшим профессиональным инструментом педагогической деятельности, что было доказано в исследованиях Б. Ананьева, Г. Андреевой, С. Батраковой, Н. Березoвина, А. Бодалева, Л. Виготского, Л. Гейхман, Ф. Гоноболина, B. Грехнева, А. Дoбрoвич, I. Зимней, В. Кан-Калик, В. Киричук, Г. Кoвалева, А. Леонтьева, А. Лобанова, Б. Ломова, О. Матвиенкo, О. Мoрoз, Л. Морозовой, А. Мудрик, И. Рыдановой, Л. Савенкoвой, Ю. Уваровой, С. Шеина, Н. Шелиховой и др.

Обеспечение правильного стиля общения педагога, проявление им педагогического такта в любой деятельности требуют развитых коммуникативных умений, к которым А. Леонтьев отнес следующие: овладение социальной перцепцией, а также «чтение по лицу»; понимание, то есть адекватное моделирование личности ученика, его психического состояния по внешним признакам; умение «преподносить» себя в общении с учениками; умение оптимально строить собственную речь в психологическом плане, то есть умение речевого общения, речевого и неречевого контакта с учениками [2].

Коммуникативные умения важны для учителей всех ступеней, но для учителя начальной школы они приобретают особенную значимость.

Начальное образование имеет свои особенности, которые отличают ее от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период происходит формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; а при благоприятных условиях обучения – становлении самосознания и самооценки ребенка. Этот этап образования является базой, фундаментом всей последующей учебы. Учитель начальной школы, в первую очередь, несет ответственность за сформированность общеучебных умений, навыков и способов деятельности, от которых зависит успеваемость ребенка в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целеустремленно ее организовывать, владеть языковой деятельностью и способами работы с информацией и тому подобное. В начальной школе создается образовательная среда, которая базируется на естественной детской любознательности, потребности самостоятельного изучения окружающего мира, познавательной активности и инициативности ребенка. Следовательно, возникает потребность в создании таких условий, которые бы содействовали развитию у младшего школьника способности оценивать свои мысли и действия, сравнивать результат деятельности с поставленной целью, уметь эффективно общаться и т. п.

Через непосредственное общение педагога с младшим школьником осуществляется самое главное в педагогической деятельности – влияние личности на личность. В связи с этим коммуникативные умения приобретают роль профессионально значимых умений, которыми должен владеть будущий учитель начальной школы и формирование которых является одним из главных заданий высшей школы.

Процесс формирования коммуникативных умений мы рассматриваем с позиции теории поэтапного формирования умственных действий, разработанной П. Гальпериным. Эта теория обосновывает построение учебной деятельности на основе внешних и внутренних предметных действий, которые формируют знания, умения, навыки студентов. По мнению П. Гальперина, любое действие может быть описано путем определения степени сформированности его основных характеристик. Знание структуры, функций и основных характеристик действия позволяет моделировать наиболее рациональные виды познавательной деятельности и намечать требования к ним в конце обучения [1].

В Уманском педагогическом университете в процессе профессиональной подготовки будущего учителя начальной школы формирование коммуникативных умений происходит за счет: создания учебной ситуации, где необходимо применение данного умения; определения речевой структуры и средств, необходимых для коммуникативного умения; знакомства с образцом применения коммуникативного умения; управления учебной деятельностью студентов при репродуктивном, производительном и творческом воссоздании коммуникативных умений. В процессе формирования коммуникативных умений деятельность студентов на каждом этапе требует: осознания необходимости овладения коммуникативными умениями; восприятия и усвоения структуры и средств коммуникативного общения; выполнения коммуникативных заданий по образцу; применения коммуникативных умений в новой ситуации; творческое применение коммуникативных умений и др.

Овладеть коммуникативными умениями способен каждый студент, но для этого необходима длительная систематическая целеустремленная деятельность как преподавателя так и самого студента.

Литература:

1. Гальперин П.Я.. Методы обучения и умственное развитие ребенка.- М.: Просвещение, 1985

2. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. -М.: Смысл, 1998