ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КУРСАНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

И.Ю. Шарабанова, Н.Ф. Левашов

Профессии, связанные с экстремальными условиями, в частности, специалистов МЧС относятся к числу малоизученных видов профессиональной деятельности. На сегодняшний день отмечается явный дефицит исследований, посвященных проблеме взаимосвязей изменения психофизиологических показателей в условиях нагрузки, имитирующей экстремальную на пожаре. В связи с этим, изучение возможности применения метода психофизиологического тестирования для оценки адаптационного резерва организма пожарных в экстремальных условиях труда на основе экспериментальных данных на сегодняшний день приобретает все большую актуальность.

Профессиональная деятельность спасателей МЧС России предъявляет повышенные требования к профессионализму и психологическим качествам личности, обеспечивающим эффективность деятельности в экстремальных условиях.

Цель исследования – изучить возможность оценки адаптационного резерва организма пожарных на основе экспериментальных данных при применении аппаратных психофизиологических тестов.

Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Ивановский институт Государственной противопожарной службы МЧС России» в научно-исследовательской лаборатории «Первая помощь».

В исследовании приняли участие 50 курсантов мужского пола ИвИ ГПС МЧС России 1 − 5 годов обучения. Средний возраст пациентов – 19,6 + 0,2 года. На момент обследования все курсанты были здоровы. Обследование проводилось в стандартных условиях научно-исследовательской лаборатории с соблюдением этических и правовых норм.

Использовался программно - аппаратный комплекс (ПАК) психологической и психофизиологической диагностики «БОС-ТЕСТ Профессионал». Все обследуемые прошли следующие методики тестирования: «Тэппинг-тест», «Реакция на движущийся объект», «Простая зрительно-моторная реакция», «Сложная зрительно-моторная реакция», «Вариационная кардиометрия».

Анализируя средние результаты психофизиологического тестирования всех испытуемых курсантов по пяти методикам: отмечено, однотипных реакций без значительной разницы получено не было. Значительная степень энтропии, возможно, вызвана разницей в возрасте, степенью готовности к различным нагрузкам, психоэмоциональным уровнем подготовленности. В целом курсанты продемонстрировали высокий уровень психофизиологического состояния.

Поэтому были рассмотрены показатели отдельных групп испытуемых по годам обучения. Данные результатов показали, что проводя методики «Реакция на движущийся объект» и «Простая и сложная зрительно-моторная реакция» до нагрузки было выявлено, что у курсантов 4 и 5 годов обучения ИвИ ГПС МЧС России число ошибок опережения (2,5) превышает число ошибок запаздывания (1,5), что свидетельствует о неуравновешенности нервных процессов с преобладанием силы возбуждения. Это говорит о повышенной активации симпатического отдела вегетативной нервной системы, высокой готовности к выполнению предстоящих нагрузок. Данные показатели у курсантов 1 года обучения выявляют неуравновешенность нервных процессов с преобладанием процесса торможения, так как количество ошибок запаздывания (1,5) превышает количество ошибок опережения (1). У курсантов 2 и 3 лет обучения наблюдается уравновешенность нервных процессов, так как количество ошибок опережения и запаздывания незначительно отличаются (частота опережения - 1,5; частота запаздывания - 2). У курсантов 1 и 5 годов обучения количество ошибок запаздывания значительно снижается (1,5) в результате активации процессов возбуждения. Такие показатели свидетельствуют о высоких функциональных резервах организма. Результаты анализа используемых методик свидетельствуют о том, что показатели среднего значения времени реакции, отражающие силу нервных процессов, у курсантов 1, 4, 5 годов обучения при выполнении задания до нагрузки были значительно ниже, чем у курсантов 2 и 3 годов обучении.

Анализируя средние результаты психофизиологического тестирования всех испытуемых курсантов и студентов, однотипных реакций без значительной разницы получено не было. Значительная степень различия, возможно, вызвана разницей в возрасте, степенью готовности к различным нагрузкам, психоэмоциональным уровнем подготовленности. В целом курсанты продемонстрировали высокий психологический уровень состояния.

Характерной особенностью адаптации к профессиональной деятельности по результатам психофизиологического тестирования являются, снижение времени реакции и резкое уменьшение числа опережающих реакций при прохождении психофизиологического тестирования.

При проведении психологического тестирования у курсантов ИвИ ГПС МЧС России установлены специфические изменения, отражающие профессионально ориентированный отбор в институт с учетом специфики ВУЗа. Характерными маркерами адаптации к профессиональной нагрузке являются, снижение времени реакции и резкое уменьшение числа опережающих реакций при прохождении психофизиологического тестирования.

Литература

1. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с. – (Серия "Учебник нового века").