Д.п.н., профессор Черникова С.М.

ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Проблемы подготовки специалистов в области художественного проектирования

Некоторые специалисты в области художественного проектирования, высококвалифицированные, многоопытные, обладающие информацией, необходимой для узкопрофессиональной деятельности, зачастую в социальной сфере не могут проявить деликатность, такт, гибкость в общении с окружающими, имеют низкий уровень культуры общения, не обладают маневренностью в принятии решений, видением дальнейшей перспективы развития своего дела. Исходя из этого, в процессе обучения в вузе необходимо разработать модель комплексной подготовки специалистов с учетом единства функционального и социального компонентов владения профессиональными знаниями и умениями.

Низкий уровень профессионально-значимых умений у выпускников вуза говорит о недостаточном использовании потенциала образовательного процесса в дисциплинах практического, теоретического и культурологического цикла. Имея возможность трудоустроить выпускников и проследить за их дальнейшей профессиональной деятельностью, нами был сделан вывод, что готовность студентов к самостоятельной профессиональной деятельности реализовывается ими частично. Опыт педагогической деятельности показал, что умение выполнять художественно-проектные задачи студентами освоен на высоком профессиональном уровне, проблема заключается в адаптации выпускников к реальным условиям работы с заказчиком, рабочими-отделочниками, строителями и т.д. Сложности в выполнении заказов для выпускников начинаются с начального этапа работы над проектом, это проблема общения с работодателем, неумение задавать конкретные вопросы относительно проектируемого объекта, неумение выслушивать пожелания заказчика, неумение правильно сформулировать свои мысли, тактично отстаивать свои идеи приводит к тому, что работодатель отказывается от услуг дизайнера. Это говорит о том, что в системе высшей профессиональной подготовки специалистов в данной области отсутствуют методики преподавания специальных дисциплин, направленных на формирование не только художественно-проектных знаний, умений и навыков, но и таких профессиональных качеств специалиста, которые необходимы для ценностно-ориентационной и коммуникативной деятельности художника-дизайнера.

Процесс обучения студентов в системе высшего образования должен быть направлен не только на овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и на умение выпускников существовать в общественном социуме, адаптироваться к реальным условиям существующей действительности. Для развития этих качеств в процессе обучения в системе высшего образования необходимо сформировать такие структурные элементы, как: мониторинг его состояния, положительные социально-нравственные процессы в студенческой среде, взаимосвязь поколений, общение между преподавателем и студентом, основанном на взаимодоверии и понимании.

Образовательный процесс, построенный на отношениях сотрудничества и сотворчества преподавателя и студента, стимулирует внутренние мотивы учения: интересы, потребности, стремление к познанию, увлеченности процессом и результатами учения, развитие индивидуальных способностей.

Одной из главных проблем педагогики и педагогической психологии является исследование удовлетворенности профессией, до сих пор не разработаны рекомендации применительно к конкретным профессиям и конкретным областям знаний. Взаимосвязь процессов обучения, воспитания и развития личности строится на основе развивающего характера личности, стадий развития учебного коллектива. Современные социально - экономические и политические преобразования в обществе процесс воспитания ставят в основу всего процесса образования, воспитание как социальное явление становится специальным объектом исследования социологии.

Исследование проблем высшего профессионального образования выявило ряд факторов, влияющих на подготовку специалистов в различных областях деятельности:

· возрастающий объем информации требует от учащихся дополнительного времени для освоения профессиональных знаний, умений и навыков, этот процесс непрерывного профессионального образования длиться и после окончания обучения в вузе. Сформировать у личности постоянную мотивацию к развитию профессиональных знаний, умений и навыков; умение самостоятельно мыслить; постоянно развиваться в выбранной профессии - развитие этих качеств личности является одной из главных задач всего процесса обучения в вузе;

· постоянный рост технического и информационного направления развития современного общества, требуют от преподавателей поиск новых образовательных технологий способствующих воспитанию самостоятельности в освоении новых знаний будущих специалистов;

· недостаточный уровень знаний в области основ психологии и педагогики у преподавателей предметников требует постоянной переподготовки в данной области образования. Для полного понимания и освоения преподавателем новых форм и методов организации процесса обучения строящихся на современных достижениях общества необходимо четко изучить всю системы образования высшей школы: педагогику, дидактику, педагогическую технологию, педагогическое проектирование, психологию и типологию личности, психологию профессионального образования, педагогическую коммуникация и коммуникативную культуру педагога высшей школы;

· постоянная необходимость в модернизации научного и материально - технического обеспечения профессионального образования;

· все учебные планы, программы и методики преподавания различных учебных дисциплин должны быть вариативны и мобильны для постоянной корректировки и повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов.