УДК
378.6.147:631-051
Педагогические
науки /2.Проблемы подготовки специалистов.
Луговская Э.М
Институт
профессионально-технического образования НАПН Украины
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ТЕХНИКА-МЕХАНИКА АГРОПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА КАК СОСТАВНАЯ
ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В
статье анализируется сущность понятий «профессионально важные качества» и
«профессиональная компетентность» техника-механика агропромышленного
производства. Приведен перечень, раскрыта сущность и структура профессионально важных
качеств. Предложены рекомендации к формированию профессионально важных качеств
техников-механиков агропромышленного производства.
Ключевые слова: профессиональная
компетентность, профессионально важные качества, профессиональная подготовка,
техник-механик агропромышленного производства.
Essence of concepts «professionally important
qualities» and «professional
competence» of technician-mechanic of agroindustrial production is analysed in
the article. A list is resulted, essence and structure is exposed
professionally important qualities. Recommendations are offered in relation to
forming professionally of important qualities of technicians-mechanics of
agroindustrial production.
Keywords: professional competence, professionally important qualities,
professional preparation, technician-mechanic of agroindustrial production.
Постановка проблемы. Современный специалист
аграрного производства – это специалист, который способен эффективно
использовать профессиональные знания и умения, современные технологические
приемы в аграрной сфере производства, стремится к освоению передовой техники и
технологий, а также специалист, который способен нестандартно, креативно и
инновационно мыслить, совершенствовать средства, методы, объект производства,
производственные процессы и виды профессиональной деятельности, адаптировав их
к требованиям современности. Именно эти свойства личности являются главными
факторами формирования и развития профессиональной компетентности специалистов
аграрной отрасли. Профессиональная компетентность техника-механика
агропромышленного производства предполагает гармоничное формирование как
специальных знаний, умений и навыков работы в производственной сфере, так и
профессионально важных качеств, поскольку современному обществу нужны
всесторонне развитые специалисты со сложившимися моральными, культурными и
профессиональными качествами и специалисты, способные обеспечить высокие
производственные показатели и конкурентоспособность на мировом рынке. Главной
проблемой формирования профессионально-компетентного техника-механика в
агротехнических колледжах является то, что в учебных программах не
предусмотрено изучение методов и способов совершенствования существующей
техники и технологий, что непосредственно
способствовало бы формированию профессионально важных качеств специалиста.
Противоречия между требованиями аграрной отрасли
к профессиональной компетентности техников-механиков агропромышленного
производства и их неспособностью эффективно выполнять профессиональные
обязанности в современных условиях производства обусловили поиск путей
формирования профессионально важных качеств и профессиональной компетентности в
целом.
Анализ основных исследований и публикаций.
Рассмотрением проблемы профессионально важных качеств специалистов различных
профессий в педагогической теории и практике занимались: Н. Андрейченко
(менеджера); К. Байчоров, (строителя); В. Гаврилюк (водителя);
Л. Денисенко (швеи), В. Марыщук (пилота); А. Подольский (оператора
атомной электростанции) Е. Зэер, Н. Кузьмина (педагога) М. Лобур
(специалистов сферы питания) Н. Тимченко (служащего-таможенника) Л. Шестакович
(токаря) и др.
В большинстве современных научных трудов
профессионально значимые качества специалистов рассматриваются исследователями
в структуре профессиональной, управленческой и специальной компетентности
будущих специалистов. Однако проблеме формирования профессионально важных
качеств у техников-механиков агропромышленного производства как составляющей
его профессиональной компетентности было уделено недостаточно внимания.
Отсутствие работ с рекомендациями по
формированию и развитию профессионально важных качеств у будущих
техников-механиков агропромышленного производства в научно-педагогической
литературе обусловило цель статьи, которая предусматривает решение следующих
задач:
- определить место профессионально важных
качеств в структуре профессиональной компетентности техников-механиков
агропромышленного производства;
- конкретизировать набор профессионально важных
качеств техников-механиков агропромышленного производства;
- раскрыть пути формирования профессионально
важных качеств у будущих техников-механиков агропромышленного хозяйства.
Изложение основного материала. В психолого-педагогической
литературе понятие «профессионально важные качества» специалистов
рассматривается как:
- индивидуальные качества субъекта деятельности,
влияющие на эффективность деятельности и на успешность освоения этой
деятельности [15];
- индивидуальные свойства субъекта деятельности,
которые необходимы и достаточны для ее реализации на нормативно заданном уровне
и которые значимо и положительно коррелируют хотя бы с одним (или несколькими)
ее основными результативными параметрами – качеством, производительностью,
надежностью [5];
- совокупность таких качеств специалиста,
которые служат успешному выполнению профессиональной деятельности, эффективному
решению профессиональных задач, личностно-профессиональному росту и
совершенствованию [2];
- индивидуальные особенности человека, которые
выступают условием успешного овладения профессией и профессиональной
деятельностью [13];
- качества, эффективно влияющие на успешность профессиональной
деятельности специалиста, способствующие его самоактуализации и самореализации
[16];
- личные качества субъекта, которые необходимы
для успешного овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками (они
определяют успешность обучения в установленные сроки и эффективность
профессиональной деятельности) [4].
Итак, большинство исследователей, изучая
проблему профессионально важных качеств, определяют их как качества личности,
влияющие на успешность выполнения профессиональной деятельности. Мы считаем,
что профессионально важные качества – это совокупность психических,
психомоторных свойств и физических качеств специалиста, соответствующих
требованиям определенной профессии и способствующих успешному овладению специальными
знаниями, умениями и навыками, необходимыми в этой профессии. Поскольку
профессионально значимые качества развиваются в процессе профессиональной
деятельности, целесообразно рассмотреть основные виды профессиональной
деятельности техников-механиков агропромышленного производства. Согласно
образовательно-квалификационной характеристике специальности «Механизация
сельского хозяйства» образовательно-квалификационного уровня (ОКР) «младший
специалист» [7], видами профессиональной деятельности техников-механиков
агропромышленного производства являются:
- подготовка машин, механизмов, установок,
приспособлений к работе, комплектование сборочных единиц;
- эксплуатация сельскохозяйственной техники;
- техническое обслуживание и диагностирование
неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов;
- ремонт отдельных деталей и узлов;
- управление работами по обеспечению
функционирования машинно-тракторного парка сельскохозяйственного предприятия;
- выполнение работ по рабочим профессиям:
бригадир тракторной бригады, заведующий гаражом, техник-механик по механизации
животноводческих ферм, заведующий ремонтной мастерской, инженер по технике
безопасности.
Основная задача техника-механика
агропромышленного производства заключается в оценке технического состояния
машин, и при необходимости, устранение повреждений и недопущение возникновения
серьезных неисправностей. При этом специалист должен, во-первых, выполнять
достаточно быстро точные движения и владеть мышечным чувством «кинестезия»
(ощущение расположения и движения частей тела относительно самого себя, без
участия зрения, с помощью рецепторов, которые регистрируют изменение напряжения
в мышцах, сухожилиях и суставах) [14]. Во-вторых, для диагностики состояния
двигателя большое значение имеет слух, поскольку разнообразные дефекты в соединениях
и креплениях определяют по звуку. В-третьих, при обработке, преобразовании,
перемещении или оценке технических объектов от специалиста требуется точность,
определенность действий, наблюдательность, развитой глазомер, четкое
пространственное представление о взаимодействии всех деталей агрегата,
физическая выносливость, наличие технического мышления, понимания логики работы
механизмов. Вследствие постоянного развития научно-технического прогресса
растет количество машин, тракторов, агрегатов, меняется их качество,
эксплуатационные характеристики, в связи с чем расширяется диапазон умственной
деятельности. Именно поэтому профессионально-компетентный техник-механик должен
уметь нестандартно мыслить, оперативно и самостоятельно принимать
профессиональные решения и сразу воплощать их в производственный процесс.
Поскольку под профессиональной компетентностью мы понимаем способность к
самостоятельному выполнению конкретных видов профессиональной деятельности,
умение решать типовые и нетиповые профессиональные задачи, способность
самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности, то неотъемлемым
свойством профессионально компетентного техника-механика агропромышленного
производства является техническая осведомленность и сообразительность, творческое
отношение к делу, способность к новаторству и техническому творчеству, высокая
исполнительская дисциплина. С целью определения сущности и структуры качеств
личности мы предлагаем рассмотреть научные труды американских и отечественных
психологов, в которых исследуются качества и характеристики личности в
контексте гуманистической психологии. По мнению А. Маслова, главной
характеристикой личности является стремление к самоактуализации, самовыражению,
раскрытию своего творческого потенциала [5]. Г. Олпорт считал, что
личность это динамическая организация особых мотивационных систем, привычек, установок
и личностных черт, которые определяют уникальность её взаимодействия с
социальной средой [8]. К. Платонов выделяет в структуре личности четыре
подструктуры: социально обусловленную подструктуру направленности личности; подструктуру
опыта; подструктуру психических процессов, биопсихических процессов;
подструктуру способностей и характера [9].
Среди многих попыток классифицировать
профессионально важные качества популярность приобрела классификация,
разработанная учеными М. Корольчуком, Б. Ломовим, В. Марищуком. Они сгруппировали профессионально важные
качества в общие (личностные) и специальные (те, которые присущи
профессионалам) качества. Ю. Поваренков все профессиональные качества
называет профессионально ориентированными и разделяет их на профессионально
значимые (способствующие выполнению профессиональных функций и определяющие
отношение человека к ним) и профессионально важные качества (определяющие
процесс и результат выполнения профессиональных функций) [10, с. 79]. А. Бабенко
в структуре профессионально важных качеств специалиста выделяет
организаторские, интеллектуальные, мотивационно-волевые, предпринимательские и
коммуникативные качества. Ученые Е. Зэер, В. Сластёнин, А. Столяренко,
В. Шадриков к профессионально важным качествам специалистов относят
комплекс моральных, политических, эстетических, деловых и организаторских
качеств. Исследовательница В. Радкевич отмечает следующие профессионально
значимые качества специалиста: самостоятельность, способность принимать
ответственные решения, творческий подход к профессиональной деятельности,
гибкость, неординарность мышления, коммуникабельность, способность к обучению,
непрерывному повышению квалификации, творческому взаимодействию в
профессиональной среде [12, с. 58]. В свою очередь, Р. Гейзерськая [3] выделяяет
такие группы профессионально важных качеств: моральные, коммуникативные, волевые,
интеллектуальные, аттентивные, психомоторные. Формирования профессионально
важных качеств происходит в разных условиях: в процессе приобретения
профессиональной компетентности одни психофизиологические свойства будущего
специалиста определяют развитие его профессионально важных качеств, другие в
процессе профессиональной деятельности приобретают самостоятельное значение.
Анализируя вышеуказанные подходы ученых к структуре личности и классификации
профессионально важных качеств специалиста, мы предлагаем следующую
классификацию профессионально важных качеств техника-механика агропромышленного
производства (рис.1).
По нашему мнению, следует выделить такие группы
профессионально-важных качеств техников-механиков агропромышленного
производства: психофизиологические, социальные, профессиональные и морально-мотивационные.
Рассмотрим их содержание подробнее.
Психофизиологические качества – это совокупность
физиологических и нейрофизиологических механизмов психических процессов,
обусловливающих эффективную деятельность техников-механиков.
Нами выделен набор психофизиологических
качеств:
- работа зрительного, слухового, тактильного и
других анализаторов
- бинауральный слух – восприятие звуков с
помощью обоих ушей;
- точность и координация движений –
согласованность действий и
Рис. 1. Профессионально важные
качества техника-механика агропромышленного производства как составляющая
профессиональной компетентности
движений
пальцев и рук для точного выполнения работ;
- физическая выносливость – умение выдерживать
длительную нагрузку;
- пространственное воображение – способность
воспроизводить в пространстве образы, предметы, действия, явления, которые
возникают в сознании благодаря воображению;
- наблюдательность – способность к
целенаправленному, планомерному восприятию и познанию объектов и явлений.
- оперативная память – способность запоминать и
воспроизводить оперативную информацию, необходимую для деятельности.
- образная память – способность запоминать
зрительные, звуковые, обонятельные, вкусовые, осязательные образы, процессы и
ситуации и воспроизводить их в воображении.
- оперативное мышление – способность к решению
практических задач на
основе моделирования специалистом объектов
деятельности, в результате чего формируется модель последующих действий, что
обеспечивает достижение поставленной цели [11];
- логическое мышление –
способность мыслить точно и последовательно, не допуская противоречий в своих
рассуждениях и умение вскрывать логические ошибки;
- наглядно-образное мышление – вид мышления,
характеризующийся опорой на представления и образы.
Профессиональные качества характеризуют
способность и готовность специалиста выполнять разного рода профессиональные
задачи при наличии специальных знаний, умений, навыков, положительных мотивов и
профессиональной направленности. Нами выделены следующие профессионально-мотивационные
качества:
- технические способности – способность
действовать в области техники и технологий;
- техническое мышление – способность к
построению логических выводов при решении задач технического характера;
- готовность к риску – способность действовать и
принимать решения в нестандартных производственных ситуациях;
- экологическое мышление – признание
приоритетности проблемы устойчивости биосферы по отношению к своим действиям;
- профессиональная интуиция – способность прогнозировать
результаты производственных ситуаций до появления последствий и принимать
соответствующие решения;
- стремление к повышению уровня профессиональной
компетентности - стремление к приобретению знаний передовых технологий, умений
и навыков работы с современной техникой.
Социальные качества характеризуют отношение
к работе, стиль профессиональной деятельности и место в системе общественного
разделения труда. Мы выделили следующие основные социальные качества
техников-механиков:
- личная активность – умение и стремление
активно работать и развиваться в профессиональной и социальной сфере;
- организаторские способности – возможность
принятия на себя роли организатора и ответственности за работу других людей,
способность увидеть необходимость организаторской деятельности в непредвиденных
обстоятельствах;
- инициативность – умение творчески относится к
решению практических задач, способность генерировать идеи и предложения, а также осуществлять их реализацию.
Морально-мотивационные качества – представление
специалиста о мире, жизненной ориентации (идеалы, традиции, нормы), убеждения,
потребности, принципы жизнедеятельности, поведение и т.д..
С целью выяснения реального состояния
сформированности профессионально важных качеств техников-механиков
агропромышленного производства нами был проведен опрос студентов четвертого
курса специальности «Эксплуатация и ремонт машин и оборудования
агропромышленного производства» в колледже Подольского государственного
аграрно-технического университета (г. Каменец-Подольский), в Хотинском
сельскохозяйственном техникуме (г. Хотын) и в Борщевском агротехническом
колледже (г. Борщев). Общее количество опрошенных составляет 105 студентов. При
оценке уровня сформированности профессионально важных качеств мы использовали
метод анкетирования (анкета «Самооценка профессионально важных качеств»). В
анкетах был представлен указанный выше перечень профессионально важных качеств
техника-механика агропромышленного производства. На основе самооценки будущими
специалистами профессионально важных качеств определялась сформированность
согласно разработанным уровням: не сформированы, частично сформированы;
сформированы; сформированы на высоком уровне. Результаты анкетирования
студентов обрабатывались компьютерной программой IBM SPSS.
По результатам анкетирования мы определили, что у
большинства опрошенных, а это 41,9% – частично сформированы профессионально
важные качества, у 40% будущих специалистов практически несформированные профессионально
важные качества, и только у 18% – профессионально важные качества сформированы
(табл.1).
Таблица 1
Самооценка будущими техниками-механиками
агропромышленного производства уровня сформированности профессионально важных
качеств
|
Вузы I-II уровней
аккредитации |
Уровни
сформированности профессионально важных качеств |
Общее количество опрошенных студентов |
|||||||
|
не сформиро-ваны |
частично
сформиро-ваны |
сформированы |
сформиро-ваны на
высоком уровне |
||||||
|
коли-чество |
% |
коли-чество |
% |
коли-чество |
% |
коли-чество |
% |
коли-чество |
|
|
Всего студентов |
42 |
40 |
44 |
41,9 |
19 |
18 |
- |
- |
105 |
Выводы. Констатирующий эксперимент показал, что
подавляющее большинство студентов осознают роль профессионально важных качеств
в формировании профессиональной компетентности и стремятся к их
усовершенствованию. Однако результаты наблюдения не удовлетворяют требования аграрного
образования к уровню профессиональной компетентности техников-механиков. Это
свидетельствует о недостатках в теоретической и практической подготовке будущих
специалистов. В связи с этим возникает необходимость внедрения приемов и
методов совершенствования профессионально важных качеств, создания адекватной
самооценки и корректировки вышеупомянутых профессионально важных качеств. По
нашему мнению, повышение уровня профессионально важных качеств
техников-механиков агропромышленного производства достигается благодаря
внедрению педагогических условий, способствующих формированию профессионального
интереса, осознанной и ответственной позиции в профессиональной деятельности,
стремлению к самосовершенствованию, желанию развивать в себе необходимые
профессиональные знания, умения, навыки и качества. Такими условиями являются:
проблемно-развивающее обучение, деловые игры, интерактивные методы обучения,
производственные экскурсии, использование мультимедийных средств в процессе
изучения специальных дисциплин. Предмет дальнейших исследований – разработка
методики формирования у будущих техников-механиков агропромышленного
производства профессионально важных качеств.
Литература
1.
Варій М. Й. Загальна психологія:
[навч. посібник] / Для студ. психол. і педагог. спеціальностей.
– Львів: Край, 2005.
2.
Громкова
М. Т. Психология и
педагогика профессиональной деятельности: [учеб. пособие для вузов] / Громкова М. Т. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2003. – 415 с.
3.
Гайзерська Р. А. Формування професійно
значущих якостей майбутніх магістрів економічного профілю у процесі фахової
підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.
13.00.04«Теорія і методика професійної освіти» / Р. А. Гайзерська; Луганський
нац. ун-т ім. Тараса Шевченка –
Луганськ, 2008. – 22 с.
4.
Карпов
А. В. Психология принятия
управленческих решений / Под ред. В. Д. Шарикова.- М.: Юрист, 1998. – 588с.
5.
Маслоу
А. Г. Мотивация и личность / Абрахам Гарольд Маслоу. — СПб.:
Евразия, 1999. — 478 с.
6.
Лобур М. С. Формування професійно
значущих якостей майбутніх молодших спеціалістів сфери харчування : автореф.
дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і
методика професійної освіти» / М. С. Лобур; Центральний ін-т
післядипломної педагогічної освіти АПН України – К., 2006. – 21 с.
7.
Освітньо-професійна програма молодшого спеціаліста за спеціальністю
5.091903 «Механізація сільського господарства», 5.10010201 «Експлуатація та
ремонт машин і обладнання агропромислового виробництва»: галузевий стандарт
вищої освіти України / Мін-во освіти і науки України. – К., 2004. – 24 с.
8.
Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / [Пер. с англ. Л. В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева]; под общ.
ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл,
2002. – 462 c
9.
Платонов К. К. Структура и развитие
личности / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 256 с.
10.
Поваренков Ю. П. Психологическое
содержание професіонального становлення человека / Ю. П. Поваренков. – М.:УРАО,
2002. – 169 с.
11.
Пушкин В. Н. Эвристика - наука о
творческом мышлении / В. Н. Пушкин. – М., 1967. – 272 с.
12.
Радкевич В. О. Обгрунтування цілей
професійно-художнього навчання фахівця художніх промислів і ремесел / В. Радкевич
// Професійно-художня освіта України: зб. наук. праць / [редкол .:І. Я. Зязюн,
В. О. Радкевич, Н. М. Чепурна та ін.]. – К.,
Черкаси: Черкаський ЦНТЕІ, 2007. – Вип. 4. – С.56.
14.
Сучасний тлумачний словник української мови: 100000 слів /
За заг.ред. д-ра філолог. наук, проф. В. В. Дубічинського. – Х.:ВД
«Школа», 2009. – 1008 с.
16.
Ягупов В. В. Компетентнісний підхід до
професійної підготовки мйбутніх фахівців у системі професійно-технічної освіти
/ В. В. Ягупов // Креативна педагогіка. – К., 2011. –
№4. – С.34.