Шкутина Л.А., Карманова Ж.А., Асанова К.Д.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Выбор профессии и профориентация - основные факторы в самоопределении подрастающего поколения

Выбор профессии и профориентация изначально связаны с удовлетворением материальных и в той или иной мере духовных потребностей человека, его стремлением к повышению уровня своего благосостояния, общественному признанию, саморазвитию [1]. Наша страна получила в наследство громоздкую, директивную систему профориентации. Опыт общения с педагогами вузов, колледжей, профтехшкол показывает, в каком ключе, с каким настроением делает свое дело вдумчивый педагог, производственный мастер, наставник. При этом ведет свой личный счет - фиксирует, запоминает, отслеживает карьеру своих лучших воспитанников, выпускников, не только выдающихся, но и просто хороших работников в различных сферах производства, управления, науки и т.п. таких обычно немного- 15, 20, 40 из нескольких сотен, а то и тысяч бывших учеников. Часто ключ к характеру и судьбе этих классных специалистов удавалось найти благодаря вовремя подмеченной и развитой склонности к той или иной работе, отдельным ее функциям, методам. Именно эта особенность в деле сформировала профессионала и человека. Сила профориентации не в увеличении количества услуги и получивших их граждан, главное в профориентации – это качество отобранных, рекомендованных и принятых на учебу и работу людей. Это такое качество, которое переходит в возрастающее количество добротных идей, изобретений, изделий и т.д.

В выборе и подборе своего места и роли в мире труда участвуют два равноправных партнера – человек и профессия. Но интересы и возможности человека учитываются и изучаются, а запросы и требования профессии к нему принимаются во внимание в самом общем виде. Человек имеет своих представителей и защитников в этом невидимом состязании - многочисленных профориентаторов, а профессии обделены такой поддержкой. В целях профориентации даже в некоторых научных организациях нет аналитиков профессии - профессиографов. Для многих профессий отсутствуют динамичные характеристики профессий (профессиограммы), надежные критерии профпригодности. В результате профориентации затруднено познание профессий, одной из важнейших ее опор. По официальным данным, в каждом центре профориентации разработано множество характеристик профессий - профессиокарт и даже профессиограмм порядка 200, 300 и даже тысячи. Но качество их низкое, поскольку большинство создано кабинетным методом, не имеет под собой практической основы, многие из них морально устарели. Они могут быть использованы для первичного профконсультирования, но не профотбора, одной из сложнейших профориентационных услуг. Профессиограмма – документ, в котором описаны особенности профессии или специальности. Отрасль знаний, которая изучает мир профессий, называется профессиографией [2]. Несмотря на разнообразие подходов, всеми признается высказывание В.А.Сластенина [3] о том, что професиограмма - это первичная качественная описательная модель будущего педагога, в которой сконцентрированы требования к педагогу в соответствии с целями его подготовки. Профессиограмма определяется также как средство для определения содержания образования, методологии и технологии профессиональной подготовки специалиста.

Профессиограмма, применительно к условиям отечественной образовательной системы, представляет собой описание профессии или группы профессий по различным критериям: технологическим, экономическим, педагогическим, медицинским, психологическим. В ней разносторонне характеризуются рабочая профессия или специальность, устанавливаются противопоказания, особенно в области медицины и психики. Профессиограмма – это модель сформированного личностного потенциала. Она создается для проведения профориентационной и профдиагностической работы, профконсультации, профотбора, организация специального профессионального воспитания, обучения и развития молодежи. Составляется, как правило, учеными на основе долгих поисков, наблюдений, опросов, изучения деятельности.

В профессиограмму входят три важных раздела: характеристика деятельности, психологическая характеристика рабочего и санитарно-гигиенические требования к деятельности и личности. При составлении характеристики деятельности выделяются функции, преобладающие виды деятельности, типовые профессиональные задачи и профессиональные умения – перечень того, чем должен профессионально владеть рабочий. Психологическая характеристика рабочего включает в себя перечень социально-значимых и профессионально важных качеств личности и динамических характеристик психики, которые следует сформировать у рабочего, санитарно-гигиенические требования к личности и труду, определяют режим труда, допустимую нервно-психическую напряженность, сенсомоторную и перцептивную сферы рабочего и медицинские противопоказания.

Литература:

1. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред.Б.С. Гершуновского. - М: Педагогика, 1990. – 142 с.

2. Технология: Учебник для 9 класса общеобразовательной школы / В.Д. Симоненко, А.Н. Богатырев, О.П. Очинин и др.; Под ред. В.Д.Симоненко. - М: Вентана-Графф, 2002. – 288 с.

3. Сластенин В.А., Мищенко В.И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя // Сов. Педагогика. - 1991. - № 10.