Педагогические науки. Проблемы подготовки специалистов

к.т.н. Емельянова М.А., к. э. н. Дмитриева В.С., Красильников Д.А.

Северо-восточный федеральный университет, Россия

Роль компетенций в формировании междисциплинарных связей при подготовке бакалавров по профилю "ТОДК и М"

На кафедре "Технология обработки драгоценных камней и металлов" Физико-технического института Северо-восточного федерального университета идет подготовка бакалавров по профилю "ТОДК и М", при которой большое внимание уделяется формированию междисциплинарных связей.

Междисциплинарные связи в профессиональном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки бакалавров, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знание и умение в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, научной так и в производственной деятельности, что очень важно для технологов, работающих в сфере обработки драгоценных камней и металлов.

С помощью многосторонних междисциплинарных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания бакалавров, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому междисциплинарные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании бакалавров в высших учебных заведениях.

Интерес к проблеме междисциплинарным связей не случаен: современные требования рынка труда предполагают существенные изменения содержания и методов обучения. Эти изменения вызваны важными процессами современного развития наук - их интеграции и дифференциации. Фундаментальные знания, заложенные общим образованием, развиваются по мере приобретения общих представлений на производстве. Знание приобретает конкретное содержание благодаря профессиональному образованию, несущему информацию о конкретных производственных процессах.

Соединение общего и профессионального образования составляет дидактическую основу междисциплинарных связей. Такие связи подготавливают бакалавра к овладению в совершенстве любой профессией.

Для того чтобы общеобразовательные и общетехнические предметы приблизить к целям и задачам учебного заведения, они должны носить профессиональную направленностью. Такое преподавание должно способствовать развитию у обучающихся способностей, необходимых для овладения профессиональными навыками, профессиональным опытом.

При формировании учебного процесса по подготовке бакалавров по профилю "Технология обработки драгоценных камней и металлов" большую роль играют междисциплинарные связи.

Учебный план построен по модульной системе, которая включает в себя три модуля:

Б1 - Гуманитарный, социальный и экономический модуль;

Б2 - Математический и естественнонаучный модуль;

Б3 - Профессиональный модуль.

В соответствии с ГОС ВПО по направлению "Технология художественной обработки материалов" [1,2] по данным блокам были распределены компетенции:

ОК - общекультурные компетенции;

ОНК - общенаучные компетенции;

ИК - инструментальные компетенции;

ПК - профессиональные компетенции;

ПСК - профессиональные специализированные компетенции [3] .

Поэтому весьма полезно рассмотреть междисциплинарные связи с точки зрения приобретаемых компетенций.

Рассмотрим, например, как распределены компетенции по дисциплинам курса по модулю Б1 ГСЭ.

Рис.1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств

Каждый модуль состоит из дисциплин, которые связаны между собой или являются самостоятельными дисциплинами. Бакалавр, пройдя курс должен овладеть необходимыми навыками, знаниями и умениями, то есть быть компетентным в области своей профессиональной деятельности.

Определять профессиональную направленность общеобразовательных и общетехнических дисциплин должно содержание профессиональной образовательной программы. Выделение в курсах общеобразовательных предметов материала, применяющегося на уроках специальных дисциплин и производственного обучения, насыщение занятий задачами, примерами, проблемными вопросами и ситуациями производственного характера будет способствовать воспитанию у бакалавров ценностного отношения к своей профессии. Каждый предмет должен сохранять свою самостоятельность; связь должна быть систематической, пронизывающей весь учебно-воспитательный процесс; она призвана содействовать углублению и закреплению ранее полученных знаний обучающихся, развитию их познавательных интересов и активности мыслительной деятельности, умению комплексно применять знания различных предметов в процессе теоретического и производственного обучения.

Учебные программы должны учитывать цели и задачи базовых предприятий и, прежде всего, содержание предвыпускной производственной практики. Это даст возможность обучающимся в дальнейшем быстро адаптироваться в производственных условиях. Таким образом, требование научно-технического прогресса привели к необходимости расширения профиля подготовки технологов в высших учебных заведениях, а это, в свою очередь, выдвинуло задачи целенаправленного изучения различных предметов, соединения знаний в единую систему, организации обучения на основе органической взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования.

Основой междисциплинарных связей должна являться профессионально-квалификационная характеристика будущего специалиста.

Обучающиеся старших курсов за короткий семестровый период получают большой объём знаний и информаций по ранее незнакомым спецдисциплинам. При этом им необходимо сконцентрировать и объединить разнообразные знания, умения, навыки теоретического, лабораторного и практического курса. Всё это обучающимися должно восприниматься как единый взаимосвязанный комплекс.

Обучаемый должен соотносить знания, полученные в аудитории, по различным спецдисциплинам, и устанавливать связь между ними, что самостоятельно обучающемуся сделать достаточно трудно.

1. ФГОС ВПО 3 поколения по направлению 261400 «ТХОМ» по подготовке бакалавров по профилю «ТОДК и М»

2. ГОС ВПО 2 поколения по подготовке специалистов по направлению 261000 «ТХОМ»

3. Дополнение к ГОС ВПО 2 поколения по подготовке специалистов по специальности 261002 «ТОДКиМ»