Демидов М. В., к.т.н. Полякова А. В.

Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського, Україна

Проблеми організації самостійної роботи студентів вищих

навчальних засобів

Сучасні умови розвитку суспільства вимагають принципових змін організації освітнього процесу: скорочення аудиторного навантаження, заміни пасивного слухання лекцій зростанням частки самостійної роботи (далі СР). Таким чином, центр ваги апроцесу навчання переміщується з викладання на самостійну діяльність студента. Дискусії навколо певних пропорцій між аудиторними та позааудиторної заняттями викликали пильну увагу до проблеми організації СР в цілому, а не тільки в традиційних межах конкретних дисциплін.

Організація аудиторної та позааудиторної СР в процесі навчання в навчальному закладі (далі НЗ), формування вмінь навчальної праці є основою для вузівської освіти та подальшого підвищення кваліфікації. В НЗ студенти повинні отримати підготовку до наступної самоосвіти і СР має бути засобом досягнення цієї мети. Важливо підкреслити, що навчальний процес в НЗ не зводиться до самоосвіти студента за власним розумінням, а є систематичною, керованою викладачем самостійної діяльністю студента, яка стає домінантною, особливо в сучасних умовах переходу до багатоступінчастої підготовки фахівців з вищою освітою.

В залежності від місця і часу проведення СР, характеру керівництва з боку викладача і способу контролю за її результатами виділяють СР під час основних аудиторних занять (лекцій, семінарів, лабораторних робіт); позааудиторну СР при виконанні домашніх завдань навчального і творчого характеру. Самостійність перерахованих вище видів робіт досить умовна, і в реальному освітньому процесі ці види перетинаються один з одним.

У зв'язку з реформуванням системи вищої професійної освіти акцентуємо увагу на наступних проблемах,що виникають під час організації СР:

1. Необхідність переробки у відповідності з законодавством спеціальної навчально-методичної літератури, конспектів лекцій, збірників задач і інших традиційних матеріалів і їх електронних версій.

2. Відсутність нормативів з визначення обсягів позааудиторної СР для викладача і для учнів, календарного планування ходу і контролю виконання СР, а також обмежений час студента.

3. Навчальний процес повинен стимулювати самоосвіту студента. Організація СР передбачає перебудову традиційних форм навчальних занять, складну технологію організації контролю, ретельний відбір і визначення етапів, а також розробку індивідуальних форм контролю самостійної діяльності.

4. Значне підвищення вимог до забезпеченості НЗ комп'ютерною та розмножувальною технікою, доступною для викладачів і студентів.

5. Урахування психологічних умов організації СР, які безпосередньо впливають на формування стійкого інтересу до обраної професії і системи методів оволодіння її особливостями, які, перш за все, залежать від наступних параметрів:

-взаємовідносини між викладачами та студентами в навчальному процесі, можливість вільного спілкування між суб'єктами навчання;

- рівень складності завдань для СР;

- посилення консультаційно-методичної ролі викладача;

- участь студентів у формуванні діяльності майбутньої професії.

6. Індивідуалізація СР, яка проявляється в:

- збільшенні питомої ваги інтенсивної роботи з більш підготовленими студентами;

- розподілі завдань на обов'язкові та творчі;

- регулярних консультаціях з студентами;

- вичерпному і своєчасному інформуванні про тематичний зміст СР.

Таким чином, підготовка висококваліфікованих фахівців в умовах Болонської системи, конкурентоспроможних на ринку праці, а також здатних до компетентної, відповідальної й ефективної діяльності за своєю спеціальністю неможлива без підвищення ролі самостійної роботи студентів, спрямованої на стимулювання їх професійного зростання та виховання їхньої творчої активності.

Література

1. Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов и её информационно-методическое обеспечение: Учеб.пособие. – К. : 1990.

2. Козаков, В.А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: Автореферат дисс. доктора пед. наук. – К. : 1991.

3. Козаков, В.А. Самостійна робота студентів як дидактична проблема / – К. : НМК ВО – 1990. – 62 с.

4. Тимошенко З. Болонський процес: сутність, витоки та етапи розвитку / – Економ. часопис. – 2004. – №7/8. – С. 46-48.