Преемственность в обучении – одно из важнейших звеньев качественного образования школьников в условиях личностно-ориентированного обучения и воспитания

Абдикаримова О. К, учитель

начальных классов первой категории

школы-лицея имени Ю. А. Гагарина пос. Агадырь,

Шетского района, Карагандинской области

Качество образования в основной школе, по сравнению с начальной школой, снижается. В чем причина? Как исправить? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи. Проблема преемственности между начальным и средним образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности? Я считаю, что проблема преемственности между начальной ступенью обучения и средней очень многоранна. Во первых,очень важна тесная связь учителя, психолога, медицинского работника, родителей. Только такое тесное взаимодействие даст хороший результат. Но когда выпадает одно из звеньев-ребунку приходится самому инаходить пути решения вставших перед ним учебных и жезненных проблем. Как правило, несколько звеньев выпадает сразу при переходе в среднюю школу: нет учителя, который всегда был бы рядом (учителей много, но они больше заинтересованы а успеваемости и безупречном поведении); заинтересованность учебой своего ребенка родителей-очень часто сводятся к нулю(ребенок вырос-пусть сам решает свои проблемы); не говоря о том что программы требования разных учителей, их ситль педагогического общения очень разные. Да, с такими проблемами не справятся взрослые, что уж говорить о малышах! А они еще малыши, ведь перейдя в5 класс, дети не взрослеют на 5 лет-промежуток между начальной и среднией школой всего три месяца. Что же делать? Нужно просто, на первое место поставить ребенка (не только его успеваемость, а его здоровье, успешность, личностный рост и т.д.) и вместе находить пути решения. Процесс адаптации в этом возрасте может оказаться весьма непростым, и соучастие педагогов просто необходимо. Оно может стать разным.

Нередко учителя склонны расматривать тревожность скорее как позитивную особенность, обеспечивающую повышение восприимчивости и чувства ответственности ребенка. Однако если легкое волнение перед выполнением задания или ответом у доски способствует мобилизации ребенка, то сильная тревога, наоборот, приводит к ухудшению результатов работы или к отказу от выполнения задания и отрицательно влияет на успеваемость. Поэтому очень важно в этот период проводить профилактическую работу с детьми. Следует выработать четкие последовательные и устойчивые требования, объяснить ребятам, почему они необходимы, согласовать требования учителей-предметников.

Особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания материала. Именно «ориентированность на ошибку», которая нередко подкрепляется неправильным отношением взрослых к ошибкам как к недопустимым наказуемому явлению-одна из основных форм школьный тревожности.

Помощь педагогов детям должна быть направлена на укрепление их уверенности. Предлагаю примерную программу мероприятий по обеспечению преемственности начальной и средней школы.

№	Виды мероприятий	Поставленная цель	Сроки проведения	Ответственные	Результат
1	Совещание при директоре	Определение целей, задач направлений работы по претворению плана преемственности между начальной и основной школой.	Январь	Завуч по УВР, завуч НШ.	Разработка плана преемственности на следующий учебный год с учетом опыта и пожеланий педколлектива.
2	Проведение медико-психолого-педагогического консилиума для учителей-предметников, учителей начальных классов, классных руководителей: «Оценка состояния здоровья и физического развития 4-х классов»	Определение особенностей и состояния здоровья учащихся.	Февраль	Заместитель директора по УВР, завкафедрой психологии, медики.	Изучение паспорта здоровья, возможностей учащихся начальных классов.
3	Разработка контрольно-измерительного инструментария для выявления достижений учащихся уровня обученности.	Разработка единых требований учителей начальных классов и основной школы.	1 неделя апреля	Учитель начальных классов, учителя предметники.	Определение уровня обученности учащихся начальной школы.
4	Определение уровня воспитанности 4-х классных коллективов на конце учебного года.	Определение уровня воспитанности учащихся с помощью показателей личных качеств.	Апрель	Завуч по ВР.	Подготовка к педконсилиуму характеристик учащихся и классов.
5	Знакомство с классными коллективами 4-х классов. Посещение уроков администрацией, учителями основной школы, классными руководителями будущих 5-х классов, школьным психологом, зав.кафедрами.	Изучение программ начальной школы, ознакомление с особенностями выпускников начальной школы. Изучение уровня работоспособности учащихся, их познавательной активности. Выявление психолого-педагогических проблем.	В течении ІІІ четверти	Заместители директора по УВР, НШ.	Проведение в 4-х классах уроков учителями основной школы, приближенной к требованиям средней школы, разработки и проведение коррекционных мероприятий.
6	Посещение уроков 4-х классов учителями основной школы.	Постепенная адаптация учащихся начальных классов к условиям в основной школе.	Февраль-апрель	Заместители директора по УВР, зав. кафедрой начальных классов.	Совместная работа по выявлению возможностей и особенностей преподавания в начальной школе.
7	Проведение уроков учителями-предметниками в 4-х классах в предметных кабинетах.	Приближение учащихся НШ к требованиям ОШ, кабинетной системе.	Март-апрель	Учителя-предметники, зав. кафедрами.	Знакомство с классными коллективами, определение их особенностей, проблем, затруднений.
8	Срезовые письменные работы в 4-х классах по русскому/казахскому языку, математике.	Промежуточный контроль в 4-х классах: а) решение примеров на все математические действия; б) по казахскому/русскому языку проведение письменных работ; в) по чтению (скорость чтения, осознанное чтению).	Январь-февраль	Завучи по УВР, НШ, зав. кафедрами.	Анализ работ на совместных работ заседаниях кафедры начальной и средней школы. Ликвидация обнаруженных пробелов посредством индивидуальной работы с учащимся.
9	Психологическое тестирование учащихся 4-х классов.	Изучение личности выпускника начальной школы. Выявление и преодоление тревожности учащихся по переходу из начальной школы в основную.	Март-апрель	Психологическая служба	Диагностическая карта 4-х классов. Подготовка материалов к педконсилиуму.
10	Проведение психолого-педагогического консилиума по 4-м классам.	Анализ результатов диагностик уровня ЗУН учащихся начальных классов. Определения соответствия подготовленности каждого ученика 4-го требованиям средней школы.	4 недели апреля	Заместитель директора по УВР, завуч НШ, психологическая служба, администрация школы.	Составление психологического и педагогического портрета каждого ученика и классных коллективов. Проект комплектования 5-х классов.
11	Организация экскурсии для выпускных классов начальной школы по основной школе.	Знакомство учащихся с кабинетной системой средней школы.	2 недели мая	Классные руководители будущих 5-х классов.	Проведение беседы.
12	Совещание при директоре.	Комплектование 5-х классов.	3 недели мая	Директор школы.	Составление списочного состава 5-х классов, утверждение педагогического состава и классных руководителей будущих 5-х классов.
13	Совещание для учителей 4-5-х классов по результатам диагностик. Прием-передача личных дел учащихся 4-х классов.	Укрепление связи между начальной и основной школой.	Май	Классные руководители, психологическая служба, администрация школы.	Составление и передача диагностической карты учащихся, классных коллективов.
14	Торжественное посвящение в пятиклассники с участием педагогов и классных руководителей будущих 5-х классов.	Торжественная передача выпускников начальной школы в основную школу.	Последняя неделя обучения	Завуч НШ, классные руководители 4-х классов.
15	Родительское собрание 4-х классов с участием учителей основной школы.	Подведение итогов учебного года. Знакомство родителей с будущими учителями их детей, снятие психологического барьера настороженного ожидания трудностей обучения в 5–ом классе.	Последняя неделя мая	Администрация школы.	Определение перспектив дальнейшего обучения детей согласование с родителями возможного уровня обучения в 5-ом классе.