Тарасенко О.И., Юрченко Н.Н.

Магнитогорский государственный университет,

Магнитогорск

 

Профессиональная компетентность выпускника университета как актуальная проблема современного образования

 

В настоящее время Россия переживает радикальные преобразования в сфере высшего профессионального образования. Ученые отмечают, что подобные изменения связаны с развитием современного информационного общества, которое ориентировано, в первую очередь, на образованных, мобильных, конструктивно мыслящих выпускников университета. Для реализации заявленной модернизации на первый план выходит необходимость смены парадигмы образования, направленной на идеи гуманизации и стимулирование инновационных процессов в сфере высшего образования.

В связи с этим ведущим становится компетентностный подход, ориентированный на результат высшего профессионального образования. Построение высшего образования на компетентностной основе предполагает поиск наиболее современных педагогических технологий образования и, соответственно, формирование нового образа выпускника университета. Так, все более востребованным становится выпускник не только знающий, но и компетентный, творческий профессионал, способный к ответственности за свою будущую профессиональную деятельность. 

Реализация данного подхода в системе высшего профессионального образования вызывает необходимость обращения к понятию «профессиональная компетентность». В современных педагогических исследованиях данное понятие трактуется неоднозначно. «Термином «профессиональная компетентность» обозначают самые разные явления: мотивационно-ценностные установки, умственные действия (процессы, функции), личные качества человека, мотивационные тенденции, ценностные ориентации (установки, диспозиции), особенности межличностного конвенционального взаимодействия, практические умения и навыки»[1].

Проблема формирования профессиональной компетентности представлена в работах ученых В.И. Байденко, В.А. Болотова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, В.В. Серикова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторского и др. Основными компонентами профессиональной компетентности являются сформированность индивидуального стиля деятельности, профессиональные и ключевые компетенции, профессиональная готовность.

В процессе профессионального образования необходимо сформировать у студента индивидуальный стиль профессиональной деятельности.

В психологической науке понятие индивидуального стиля деятельности человека проанализировано в работах Е.А. Климова, В.С. Мерлина, Ю.А. Самарина. Одной из главных задач эти исследователи считают создание оптимальных условий, при которых в обучении происходит формирование индивидуального стиля деятельности. Учеными установлено, что «индивидуальный стиль лучше всего формируется в таких учебных заданиях, которые могут быть одинаково успешно выполнены самыми различными способами и приемами. Если же учебное задание построено таким образом, что успешное его выполнение возможно лишь при жестко регламентированных способах и последовательности действий, то оно малоэффективно для формирования индивидуального стиля»[2]. Формирование индивидуального стиля деятельности способствует общему саморазвитию и творчеству студента.

Профессиональные компетенции как интегрированное понятие включает совокупность профессиональных знаний, умений и обобщенных способов выполнения действий, направленных на решение профессиональных и социальных задач в определенной области. Ключевые компетенции необходимы для всех студентов, которые указывают на универсальность выпускника университета.

Профессиональная компетентность как базовая характеристика личности будущего выпускника университета формирует его готовность к профессиональной деятельности, которая выступает целью и результатом профессионально-личностного развития выпускника университета.

Проблема готовности к профессиональной деятельности в педагогической науке рассматривалась такими учеными, как Э.Ф. Зеер,  К.К. Платонов, В.А. Сластенин и др. Понятие «профессиональная готовность» исследователи связывают с профессиональным обучением и рассматривают как систему компонентов, знаний и умений, качеств личности будущего выпускника университета, требуемых для выполнения какой-либо профессиональной деятельности. Так, «профессиональная готовность - это субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнить»[3].

На наш взгляд, профессиональная компетентность – это постоянно развивающаяся динамическая система личностных качеств, а также профессиональных знаний и умений выпускника университета, необходимых для осуществления и готовности к профессиональной деятельности.

Итак, одной из главных задач современного профессионального образования является формирование профессиональной компетентности выпускника университета. Важнейшим компонентом личностного становления профессионала является его профессиональная компетентность, которая оценивается уровнем сформированности профессиональных знаний и умений. Процесс формирования профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, способности к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию, готовности к профессиональной деятельности в современных условиях рынка труда.

 

 

 


[1] Мрясова В.С. Комптентностный подход в современном высшем профессиональном образовании / В.С. Мрясова // Современное образование: методология и методика реализации стандартов нового поколения: материалы международной научной конференции 14 апреля / отв. ред. Гренова Е.А. – Москва: Издательство «Прометей», 2011. -  С. 48.

[2] Мерлин  В.С. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения / В.С. Мерлин // Советская педагогика. - 1967. - № 4. - С.112

 

[3] Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / под ред. Пидкасистого П. И. и др. – М.: Педагогическое общество России, 1999. - С. 45.