Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Циганкова Л.І.

Криворізький коксохімічний технікум Національної металургійної академії України

Аспекти підготовки молодшого спеціаліста на засадах експериментального майданчика

Робота викладачів випускної предметної комісії, які беруть участь у підготовці молодих спеціалістів, базується на досвіді попередніх поколінь. Цей досвід накопичувався десятиліттями і формувався у вигляді фахової літератури. посібників, інструкцій та матеріальної бази.

Час змінює вигляд і якість носіїв інформації. Тому сьогодні оформлення документації приймає сучасний, електронний вигляд, що полегшує пошук необхідної інформації, створення необхідних банків даних, розширює коло інтерактивного спілкування і т. ін.

Основна наша справа – підготовка молодших спеціалістів. Підготовка спеціалістів неможлива без участі базових виробництв практики. І виробництва зацікавлені у тому, щоб до них приходили спеціалісти з практичним досвідом. З цієї точки зору експеримент складає важливу сторону практики.

Вміння ставити експеримент має всі позитивні сторони спостереження. Це вміння повинно стати складовою частиною навчальної діяльності. Експеримент як даний виконує важливу методологічну функцію: визначає достовірність наукових даних, з однієї сторони, і сприяє накопиченню фактів – з іншої.

Актуальність проблеми підготовки молодшого спеціаліста пов’язана з

становленням мислячого, самостійного, самодостатнього фахівця, який має відкриті комунікативні канали, вільно орієнтується в сучасному ринковому світі, вміє не тільки користуватись допустимими інформаційними джерелами але й аналізувати і порівнювати потрібну інформацію виділену з великої кількості фахових джерел, що мають вражаючу дію на свідомість як позитивного так і негативного характеру.

Потрібно сказати, що фахова освіта не гарантує високого рівня духовного та морального виховання, тому що вихованість – це якість особистості, яка визначає в повсякденній поведінці людини її відношення до інших людей на основі поваги і щирості.

Але в повсякденному спілкуванні викладач на власному прикладі повинен показувати високий рівень вихованості, коригувати відносини між студентами, доводити, що тільки вихованість та високі норми моральної поведінки дозволяють легко адаптуватись у нові колективи на виробництво по закінченні технікуму.

Майданчиком експерименту підготовки фахівця є предметна комісія.

Метою експерименту є визначення моральних норм та фахових якостей молодшого спеціаліста, які в подальшому будуть орієнтирами в життєвих та виробничих ситуаціях, порозумінні між співробітниками, у формуванні власного світогляду та власної системи цінностей.

Однією з головних задач експерименту – показати, що зовнішня поведінка формується внутрішніми намірами.

Для проведення експерименту створена програма, котра розрахована на 4 курси навчання в технікумі.

Вже на першому курсі студенти вивчають предмет «Технології справи», де отримують загальні поняття про фах. На 2му курсі введено предмет фахової «Технології» де вивчаються основи процесів і технології обробки, режими та процеси що їх супроводжують на 3 курсі читаються фундаментальні дисципліни та основи всіх фахових предметів. І 4 курс – передбачається виробнича та переддипломна практики і фахові предмети, що формують закінчені уявлення про спеціальність, робота над курсовим проектуванням і підготовка до роботи над дипломним проектом.

Загальна тенденція викладання спеціальних предметів направлена на заміну репродуктивних способів діяльності, заснованих на запам’ятовуванні та автоматичному відтворенні штампів та категорій до продуктивної творчої діяльності, яка має забезпечити особистісну орієнтацію та власні потреби.

На перший план вийшли підходи як особистістно - орієнтований, діяльністний, компетентістний. Здійснилась заміна комунікативного підходу комунікативно-когнітивним.

При відборі нового змісту згідно нових освітянських документів акцент ставиться на оволодіння універсальними, загально-навчальними та спеціальними вміннями, стратегіями, необхідними для оволодіння різними способами здобуття інформації з наявних фахових джерел.

Дані підходи орієнтовані на розвиток особистості та виходу на більш високий рівень комунікативної компетенції.

Згідно європейських документів існують 6 рівнів комунікативної компетенції від рівня виживання та допорогового (А2) до рівня досконалого володіння (С2).

Відносно цієї шкали наші студенти досягають 3го рівня (В-1) – функціональної грамотності та 4го рівня (В2) – продвинутої фахової грамотності, а повинні оволодівати як мінімум 5им рівнем – вільного оволодіння знаннями (С-1).

Сучасний етап розвитку експериментальних майданчиків пов’язаний з узагальненням накопиченого досвіду, його експертизою, передачею досвіду в масову практику. Тут передбачається виявлення умов здійснення експерименту, виділення суттєвих факторів (механізмів, закономірностей, принципів), при яких одержано позитивний результат, можливості і шляхи його транслювання.

Література:

1. Азгальдов Г.Г., Костин А.А. Интеллектуальная собственность, инновации и квалиметрия/ Экономические стратегии, 2008. - №2(60). - с.162-164.

2. Тычинский А.В. Управление инновационной деятельностью компаний: современные подходы, алгоритмы,опит. – Таганрог: ТРТУ, 2006г.