Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.пед.н. Елькін М.В., магістрант Свінцицька К.А.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Б.Хмельницького, Україна

Інновації в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом

Теоретичне осмислення сутності інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом (далі – ЗНЗ), наукове пізнання його специфіки, структури, функціональної взаємодії з суспільством стало предметом дослідження лише наприкінці XX століття. Еволюцію різних концептуальних підходів інноваційного управління визначають такі характерні тенденції: посилення міжнародного характеру управління, виявлення в ньому спільного та специфічного, встановлення закономірних форм і загальних методів управління, посилення уваги до технологічної культури, психологізації і гуманізації управління, використання комп’ютерних технологій, системний підхід до розгляду предмета інноваційного управління.

Поява різноманітних типів освітніх закладів, гуманізація та демократизація освіти сприяли необхідності удосконалення внутрішнього управління ЗНЗ. У наш час більшість шкіл України, через конкурентність навчальних закладів, шукають нові засоби, організаційні форми і методи освітньої діяльності школярів. Школа вимагає нових підходів управління, оскільки змінюється спектр функцій, принципів, методів і прийомів управлінської діяльності [3, с. 3].

Загальні основи управління розглядаються у наукових працях В. Маслова, I. Дмитренка, Є. Березняка, Є. Хрикова, Є.  Павлютенкова; управління навчальними закладами різних типів досліджує О.  Бугайов, B.  Кобзар. Філософський аспект інноваційного управління ЗНЗ є предметом наукового дослідження Н.  Свободнової. Організаційно-педагогічні засади інноваційного управління ЗНЗ досліджують науковці Є.  Шатохін та Я.  Заворотна.

Теоретичний аспект інноваційного управління ЗНЗ не знайшло належного наукового обґрунтування і базується, в основному, на нормативно-правових та інструктивних документах: Положення Міністерства освіти і науки України “Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності”, “Про інноваційну педагогічну діяльність”, “Національна доктрина розвитку освіти” та ін. У вище згаданих документах не в достатній мірі розглядається теоретичний аспект інноваційного управління ЗНЗ, а саме, нечітко окреслена сутність, основні характеристики та особливості інноваційного управління. Також, доцільно було б дослідити інноваційне управління ЗНЗ з психологічної, філософської та соціальної точок зору.

Сутність інноваційного управління досліджували Н.  Свободнова, Є.  Шатохін та Я.  Заворотна. Є.  Шатохін стверджує, що “інноваційне управління – це управління, яке включає в себе модульні та системні управлінські нововведення, забезпечує стійке інноваційне функціонування і розвиток школи” [3, с. 20]. На думку Н.  Свободнової “інноваційне управління – це процес взаємовпливу, що викликає взаємопристосування поведінки суб'єктів діяльності на діа(полі)логічній основі, яка забезпечується спільним визначенням реалістичної мети з наступним поєднанням зусиль і само спрямуванням дій на її досягнення” [2, с. 23]. Ми погоджуємося з Я.  Заворотною в тому, що “інноваційне управління – це цілеспрямована діяльність взаємодіючих суб’єктів управління, що орієнтована на реалізацію спільної мети (отримання інноваційного продукту) та на забезпечення оптимального функціонування та розвитку ЗНЗ. Суб’єктами інноваційного управління є усі учасники інноваційного процесу (керівник навчального закладу, вчителі, учні, батьки). Об’єктом інноваційного управління ЗНЗ є інноваційний процес” [1, с. 136].

Аналіз наукової літератури, що стосується питань інноваційного управління ЗНЗ та вивчення досвіду управлінської діяльності школи показують, що в цей час недостатньо уваги приділено саме теоретичному аспекту ЗНЗ до впровадження інновацій в управління школою.

Вважаємо, що обрана нами тема дослідження є актуальною, тому що подає аналіз теоретичних аспектів (сутність, основні характеристики та особливості) інноваційного управління школою і має практичну значимість щодо можливості підвищення ефективності управлінського процесу школи шляхом підготовки керівника до інноваційного управління навчальним закладом.

Сподіваємося, що результати дослідження стануть у пригоді магістрам спеціальності “Управління навчальним закладом”, яким доведеться виступати в ролі суб’єктів керування школою, зрозуміти основи інноваційного управління ЗНЗ й спираючись на них підвищити ефективність діяльності освітнього закладу.

Література:

1. Заворотна Я. В. Сутність інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом / Я. В. Заворотна // Педагогічні науки. Матеріали VI Міжн. наук.-практ. конф. “Інноваційні процеси в освітньому просторі: доступність, ефективність, якість”: зб. наук. праць / [гол. редактор В. С.  Курило]. – Луганськ: Вид-во ЛНУ імені Т.  Шевченка, 2012. – Вип. 22 (257). – С. 132-137.

2. Свободнова  Н. О. Інноваційне управління навчальним закладом: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії: спец. 08.00.04 “Ділове адміністрування” / Наталія Олексіївна  Свободнова. – К., 2006. – 25 с.

3. Шатохин  Е. А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Общая педагогика и история педагогики” / Евгений Алексеевич Шатохин. – Брянск, 1999. – 25 с.