Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Морозов В. О.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет», Россия

Тьюторское сопровождение как один из компонент

ов формирования двигательной культуры студентов вуза

Проблема формирования двигательной культуры студентов вуза представляется особенно актуальной в связи с изменением образовательных парадигм, поиском новых подходов к решению данной проблемы. Модернизация системы образования, в том числе в рамках болонских соглашений (где главным аспектом выступает кредитно-модульная система ВПО), принятие федеральных государственных стандартов нового поколения приводит к осознанию того что успешность осуществления выбранных студентами целей зависит от многих факторов, одним из которых является система взаимоотношений преподаватель – студент. Одним из ключевых вопросов педагогики высшей школы является ориентация студентов на сохранение здоровья – самостоятельность, саморазвитие и самосовершенствование в личностном и профессиональном росте.

Основные требования к условиям реализации основных образовательных программ ФГОС ВПО направлены на то, что студенты имеют право в объеме учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору студента, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы). Вуз обязан обеспечить студентам реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения. При формировании своей индивидуальной образовательной траектории студент имеет право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущий профиль подготовки (специализацию) [1].

В сфере вузовского образования происходит процесс интеграции знаний, постепенно охватывающий все науки о здоровье человека, природе и технике. В то же время в вузе сохраняется традиционная разобщенность учебных предметов, которая приводит к тому, что при изучении дисциплины-модуля принимается во внимание его логика, а логика учебно-воспитательного творческого процесса сдвигается на второй план.

Студенту в предлагаемой ситуации предстоит достаточно сложная задача: точно выбрать средства, методы и формы собственной индивидуальной программы и, в конечном счете, овладеть не только профессиональными, но и общими компетенциями в сознательно избранно й самим студентом сфере профессиональной деятельности.

В этой связи и в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения, в вузе должны быть специалисты-тьюторы, которые помогут студентам адаптироваться, сориентироваться в образовательном пространстве и создать адекватную образовательную траекторию. Тьютор – это особый педагог, который работает по принципу индивидуализации, сопровождает и помогает студенту в построении его индивидуальной программы, где главным является работа с каждым обучающимся индивидуально, опираясь на его интерес.

Современное понимание тьюторства – это, во-первых, тьюторство как поддержка (особый вид педагогической деятельности), направленный на развитие автономности и самостоятельности студента в решении проблемы и пути ее решения в образовании. Во-вторых, тьюторство выступает как сопровождение субъекта в реализации индивидуальных образовательных программ, в данном контексте, получая глубокие разносторонние знания. По-новому отслеживают двигательную подготовку, формируют умения анализировать и сравнивать происходящие процессы в организме при занятиях физической культурой, развивают потребность в системном подходе к своему здоровью. В-третьих, тьюторство можно рассматривать как фасилитацию (путь культурного, профессионального и личностного самоопределения) – сопровождение личностного развития в области культуры здоровья. Благодаря этому достигается целостное восприятие действительности, целостный образ «Я», где формируется двигательная культура, и реализуются знания анатомии, медицины, физиологии, психологии, педагогики и др.

Реализация образовательного, развивающегося и воспитательного потенциала интегративного знания по физической культуре возможна при определенных дидактических условиях: правильном вычленении междисциплинарных объектов изучения материала и практического его применения, рациональной совместной работы педагога-тьютора по подготовке к занятию, их согласованности, активизации познавательной деятельности студентов на всех этапах занятий по физической культуре, разнообразие средств, форм и методов учебной, физкультурно-оздоровительной деятельности и обеспечении преемственности между ними.

Тьюторское сопровождение студентов базируется на принципах индивидуализации, открытости, субъектности, вариативности, демократичности. Данные принципы согласуются с теорией ценностей, ценностных ориентаций, где ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление своего здоровья становятся важнейшими компонентами развития личности.

Двигательные ценностные ориентации человека универсальны, так как они включают экономический, нравственный, эстетический и познавательный потенциал. Целенаправленный процесс формирования двигательной культуры, как ценности сохранения и укрепления здоровья, составляет конгломерат валеологического образования и просвещения студентов вуза, способствует духовному и нравственному становлению личности.

Эффективность формирования двигательной культуры зависит от того, насколько в учебном процессе учтены все основные звенья преобразования общественных отношений в компоненты внутренней структуры личности; общественные отношения; потребности – интересы – цели – мотивы – установки – ценностные ориентации. Каждое из представленных звеньев обладает относительной самостоятельностью. Задачи педагога-тьютора в формировании двигательной культуры состоят в том, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения и укрепления здоровья во внутреннюю потребность и интересы студентов. Составленная индивидуальная образовательная программа (ИОП) – это программа образовательной деятельности студента по формированию двигательной культуры, разработанная на основе интересов и запросов студентов, поможет им ориентироваться в образовательном пространстве и понять свое место в данном пространстве.

Новые образовательные стандарты формируют современную парадигму на понимание деятельности педагога-тьютора. Педагог-тьютор, в первую очередь – это наставник тьюторского сопровождения студента, который оказывает помощь в раскрытии своих потенциальных возможностей в процессе образования, помогает выстраивать свою индивидуальную программу по формированию двигательной культуры с учетом личности студента, учитывая его мотивацию, интерес к ситуации успеха. Тьюторское сопровождение – это новый вектор двигательной культуры, формируя которую, учитываются все аспекты двигательных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные, помогающие будущему профессионалу перестроится вместе с образованием и соответствовать тенденциям его развития.

Литература

1. Министерство Образования и науки Российской Федерации. Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования. htpp://www.edu.ru/ab/portalspe/3v/220207m.html.