ст. преподаватель Мендешева Р. А.

Казахский Национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан

преподаватель Джундыбаева А.А.

КГУ №35, Казахстан

Основы формирования готовности будущих учителей к воспитанию гуманистической культуры подростков средствами изобразительного искусства

Профессия учителя изобразительного искусства сочетает в себе разностороннюю деятельность, которая включает умения и навыки педагогической, воспитательной, просветительской, методической и художественной работы. Названные направления в деятельности учителя изобразительного искусства в совокупности тесным образом связаны с художественными умениями и навыками в решении специфических задач, ориентированных на формирование гуманистической культуры школьников посредством познания изобразительного искусства. Именно изобразительное искусство в значительной мере стимулирует и поддерживает стремление личности к преобразованию себя (чувств, мысли, поступков), других людей по «законам красоты». Поэтому в профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства на первый план выходит не только передача суммы определенных знаний, но и способность формирования и развития у ребенка системы гуманистических отношений к окружающему миру, воспитание нравственной личности. Сам учитель вместо традиционно отводившейся ему роли руководителя учебного процесса, согласно принципам гуманистической педагогики, становится наставником и проводником в развитии личности ученика. Рассматривая готовность будущего учителя к формированию гуманистической культуры подростков средствами изобразительного искусства, как сложное интегративно-личностное качество, мы обратились к основным положениям психологии формирования личности. Для формирования исследуемого свойства личности необходимо организовать гуманистическую деятельность, которая располагает предпосылками, требующими проявления данного свойства (Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский и др.) В психолого-педагогических исследованиях гуманистическая деятельность представляет собой, как установление гуманных отношений в процессе обучения между педагогом и учащимися, где задача воспитания заключается не в том, чтобы увеличить для учащихся объем информации о человеке, а в том, чтобы приобщить их к общечеловеческим ценностям. По мнению ученых, гуманистические знания - это духовная деятельность, преобразующая мир и формирующая индивида, как человека. Поэтому преподаватель должен правильно организовать педагогический процесс, где будущие учителя изобразительного искусства приобретут необходимые знания и умения для участия в гуманистической деятельности с подростками. Данная возможность, на наш взгляд заложена в обучении учебным предметам. Формирование готовности будущих учителей изобразительного искусства к воспитанию гуманистической культуры учащихся будет успешным только при условии методологического подхода к содержанию профессионального образования. Определенные возможности для формирования элементов гуманистической культуры учащихся, связанные с механизмами профессиональной подготовки педагога к воспитательной работе рассматривались многими казахстанскими учеными. В этих диссертационных работах дается всесторонний анализ возможностей учебно-воспитательного процесса вуза по подготовке студентов к гуманистической работе. Мы выделяем в данных работах три взаимосвязанных направления: исследования, касающиеся нравственного воспитания личности в различных направлениях (Урунбасарова Э.А.[1], Калюжный А.А.[2]); гуманистическую направленность университетского и школьного образования (Дюсупова А.К.[3], Бейсенбаева А.А.); формирование готовности будущих учителей, художников-педагогов к разным аспектам воспитательной деятельности (Козыбаков М.Ж.[4], Шахгулари В.В.). Первое направление рассматривает поиск педагогических условий, способствующих повышению формирования нравственной личности учащихся, что дало нам возможность исследовать гуманистическую культуру подростков, как составную часть нравственной культуры. Анализ исследований второй группы ученых, посвященных проблеме гуманистической направленности личности учащегося, индивидуализации и гуманизации обучения, личностно-гуманным основам педагогического процесса позволил нам определить возможности этих составляющих в плане гуманистической культуры личности. Результаты исследований третьей группы ученых и анализ теории готовности будущего учителя к различным аспектам педагогической деятельности в целостном педагогическом процессе позволили нам определить возможности этих составляющих в плане подготовки будущего учителя к формированию гуманистической культуры подростков средствами изобразительного искусства.

Таким образом, в процессе исследования мы пришли к выводу, что будущий учитель ИЗО, приобретая знания гуманистического аспекта, совершает целенаправленные гуманистические действия по отношению к подростку в ходе учебной деятельности.

Литература:

1. Урунбасарова Э.А. Развитие нравственного воспитания школьников в истории педагогики Казахстана (60-е г.г. ХIХ в. - 90-е г.г. ХХ в.) Автореф. док. дис. – Алматы, 2001. - 45с.

2. Калюжный А.А. Теория и практика профессиональной подготовки учителя к нравственному воспитанию учащихся в целостном педагогическом процессе: Дис. док. пед. наук – Алматы, 1994.-328с.

3. Дюсупова А.К. Формирование гуманистической направленности личности старшеклассника в современной школе: Автореф. канд. дис. - Астана, 2006. - 27 с.

4. Козыбаков М.Ж. Дидактические проблемы совершенствования профессионально-методической подготовки будущих учителей трудового обучения: Автореф. док. дис. - Алматы, 1998. - 45 с.