Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного про­цесса

Л.Н. Белоногова

ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск

Практическая реализация регионального подхода в патриотическом воспитании младших школьников

Обновление содержания образования в соответствии с новыми потребностями регионов России ставит задачу разработки национально-регионального направления в образовательном пространстве, гибкой системы обучения с учетом специфики региональных условий. Следует выделить основной фактор, вызывающий необходимость регионализации и являющийся основанием процесса регионализации – историческое, культурное, национальное, природно-экологическое своеобразие регионов.

Изучение состояния знаний младших школьников о природе, истории и культуре Симбирска-Ульяновска показало их низкий уровень. Нами были выявлены главные причины этого явления: отсутствие в содержании федеральных программ и учебников по окружающему миру и истории специального материала о родном крае; бессистемное и разовое включение в школьные планы воспитательной работы мероприятий краеведческой направленности; наличие у педагогов трудностей в проведении краеведческой работы с младшими школьниками, связанных с недостаточным количеством справочной и методической литературы, с недостаточностью собственных знаний о родном крае.

Таким образом, обозначилась проблема поиска путей формирования знаний, способствующих целостному восприятию окружающего мира и воспитанию любви учеников начальных классов к Симбирску-Ульяновску.

По мнению С.Д. Полякова, определить содержание патриотического воспитания невозможно вне выявления его реальной диагностируемой цели [2, с. 101]. Чтобы ее определить необходимо понять сущность процесса патриотического воспитания младших школьников. В ходе исследования были выделены компоненты патриотической воспитанности:

1)                когнитивный: наличие знаний, способствующих формированию патриотических чувств и убеждений; желание больше узнать о социокультурных, исторических, природных особенностях России и малой Родины; наличие интереса к патриотической деятельности, к изучению родного края, как в объёме учебной программы, так и сверх неё, желание постоянно углублять и расширять уже имеющиеся знания;

2)                личностно-мотивационный: положительное личное отношение к знаниям сущности понятия «Отечество»; готовность внести свой вклад в дела общества и государства, оставить свой след в истории учебного заведения, города, района, страны; принятие младшими школьниками духовно-нравственных ценностей патриотизма; формирование таких личностных качеств, традиционно присущих россиянам, как коллективизм, самоотверженность, преданность Родине; проявления альтруизма и эмпатии в поведении младших школьников;

3)                практический (деятельностный): непосредственная деятельность младших школьников, носящая патриотический характер, умения и навыки, необходимые для её осуществления в конкретных ситуациях; активное личное участие в спортивных соревнованиях, играх, праздниках, в мероприятиях общегосударственного, местного масштаба, в мероприятиях, проводимых в школе; помощь ветеранам войн.

В ходе работы при помощи различных приемов и методов формировалась патриотическая воспитанность. Тщательно подбирался материал, связанный с темой патриотизма и региональным содержанием, который органически входил в устные и письменные задания по различным предметам. По каждой из составляющих патриотической воспитанности для различных дисциплин были подобраны методические материалы. Рассмотрим примеры заданий, упражнений, фрагментов уроков по различным предметам.

Когнитивный компонент

Приведем фрагменты уроков и задания по различным предметам с использованием краеведческого материала.

Уроки русского языка. Курс русского языка содержит ши­рокие возможности для привлечения краеведческого материала. Эта работа проводилась под девизом «Люблю те­бя, мой край родной». Она преследова­ла следующие цели: пополнение знаний о прошлом Ульяновска; ознакомление с его достопримеча­тельностями; ознакомление с литературным наследием края; расширение знаний о природных объектах Ульяновской области; осуществление межпредметной связи с курсами окружающего мира, литературного чтения. Покажем на конкретных примерах возможности применения материала регионального характера на уроках русского языка в начальной школе.

Минутка чистописания. Традиционные упражнения в начер­тании и соединении заглавной и строч­ной букв можно обогатить регионально значимой информацией. Каждая но­вая буква сопровождается кратким сообщением о населенном пункте или водоеме Ульяновской области: Аргаш, Барыш,  Вешкайма, Городищи, Димитровград, Жадовка, Инза, Ишеевка, Карсун,  Мулловка, Новоульяновск, Прислониха, Радищево, Свияга, Сенгилей, Тереньга, Ундоры, Цильна, Чердаклы, Юловка, Языково.

Необходимо включать в уроки русского языка и развития речи тексты, раскрывающие особенности природы, жизни и культуры Малой Родины. В результате такой работы у младших школьников повышается познавательный интерес к своей Малой Родине, к русскому языку и к образовательному процессу. У детей улучшается качество написания и правописания имён собственных, каллиграфические навыки.

Уроки математики. В качестве одного из средств формиро­вания элементов математической культуры младших школьников можно рассматри­вать текстовые задачи. Большое обучающее и воспитательное значение имеет наличие в них познавательного материала, связанного с конкретными жизненными ситуациями и региональными особенностями, что помогает показать младшим школьни­кам роль математики в познании окружаю­щей действительности и развить их уме­ния применять математические знания на практике. Использовать задачи с краеведческим содержанием можно на уроках различных типов.

Решение задач, включающих данные краеведческого характера, способствует развитию творческого, логического, критического мышления и эрудиции; умению классифицировать и обобщать, расширяет кругозор. Составление задач краеведческого содержа­ния при обучении математике активизирует деятельность школьников по использованию имеющихся знаний на практике, в том числе направляет их на поиск нужной информа­ции, необходимой для составления текста задачи и ее успешного решения.

Приведем пример текстовой задачи: «Наибольшая высота поверхности нашей области – 353 м – водораздельная гряда южнее р.п. Новоспасское, а минимальная – 25 м – уровень Саратовского водохранилища у с. Паньшино Радищевского района. Найдите разницу между самой высокой и самой низкой точками нашей области».

Уроки изобразительного искусства, технологии и музыки. Особое место региональная составляющая занимает в образовательной области «Искусство». Ее использование обеспечивает получение учащимися представлений о многообразных связях человека и общества с миром искусства, музыки, архитектуры как части мировой художественной культуры.

В ходе интегрированного урока музыки и изобразительного искусства «По праздникам надевай» младшие школьники знакомились с национальными костюмами народов, населяющих Ульяновскую область, и учились рисовать их. На уроке звучали стихи и песни о родном крае.

Уроки окружающего мира. При изучении различных тем курса окружающий мир необходимо включать в урок материал регионального характера. В частности, при изучении темы «Достижение медицины в древние времена. Лекарственные растения» можно познакомить младших школьников с лекарственными растениями, которые можно найти на территории Ульяновской области.

Подобный подход к изложению нового материала укрепляет у учащихся интерес к учению, повышает уровень любознательности и пытливости в осмыслении изучаемых вопросов. На уроке создается своеобразная психологическая ситуация ожидания, когда младшие школьники положительно настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к глубокому усвоению изучаемого материала. Умение учителя детализировать и конкретизировать материал учебника сведениями о Малой Родине побуждает младших школьников глубже вдумываться в усваиваемые знания, рождает множество вопросов, и, как следствие, повышается интерес детей к родному краю.

На уроках литературного чтения школьники знакомятся с фольклором народностей, населяющих наш край, с творчеством местных литераторов.

Произведения региональной литературы, вошедшие в круг детского чтения, раскрывают своеобразие и красоту природы родного края (Н.М. Языков «Родина», С.Т. Аксаков «Осень», «Снег», П. Александров «Симбирск», Д.Д. Минаев «Стужа», лирика Е.В. Кувшинниковой), знакомят младших школьников с трудом и характером народов Поволжья (Д.Н. Садовников «Загадки русского народа», «Сказки и предания Симбирского и Самарского края»), историческими событиями (Д.П. Ознобишин «Городок», Д.Н. Садовников «Из Волжских песен», М.Ф. Суперанский «Симбирск и его прошлое»).

Внеурочная работа включает проведение классных часов и внеклассных мероприятий («Ульяновцы в боях за Родину», «Из истории Симбирска», «А знаете ли вы, что...»), праздников «Город на семи ветрах», «Дом, который построили мы».

Личностно-мотивационный компонент

Мы полагаем, что для развития данного компонента патриотической воспитанности целесообразно использовать основные идеи этнопедагогики, которые были выделены Л.В. Неретиной [1]: воспитание человека-патриота, носителя традиций своего народа; воспитание в ребенке доброты и любви к окружающей действитель­ности; воспитание трудолюбия, коллек­тивизма. Взаимная поддержка и по­мощь должны стать нравственными нормами воспитания ребенка.

Одной из эффективных форм воспитания патриотизма средствами народной педагогики является проведение праздников. Для младших школьников можно проводить различные праздники, такие, как проводы зимы – Масленица, осенняя ярмарка; также согласно народным обычаям можно ор­ганизовать празднование Нового года. Внеклассные мероприятия могут проходить в виде посиделок, вечёрок, кон­курсов знатоков народных традиций.

В качестве примера приведем внеклассное мероприятие «Русская масленица» для учащихся начальной школы. Масленица – праздник, который русский народ традиционно отмечает многие годы. Песни, пляски, обычаи, которые соблюдали люди при проводах зимы и встрече весны, – все это очень интересно детям. Проведению мероприятия предшествует подготовка. Дети учат стихи и песни, придумывают себе костюмы, пекут блины. В ходе праздника младшие школьники играют в традиционные «масленичные» игры («Перетягивание каната», «Толкание», «Достань приз»), узнают, как праздновали Масленицу на Руси, отгадывают загадки. Праздник завершается веселым чаепитием с блинами.

Деятельностный (практический) компонент

Для развития данного компонента патриотической воспитанности целесообразно использовать экскурсии, во время которых дети становятся ближе к природе, у них появляется желание преобразовывать природу родного города, делать ее чище. На экскурсиях младшие школьники знакомятся с растениями, животными, насекомыми родного края.

Большим потенциалом в формировании деятельностного компонента патриотической воспитанности младших школьников обладает проектная деятельность. Она относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребёнка. Особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в её процессе дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни. Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

На уроках по окружающему миру младшие школьники выполняли экологический проект организации жизни своего района. Обязательной составной частью проекта являлись рисунки и картосхемы. Детям было необходимо организовать комфортабельную жизнь людей без ущерба для природы и улучшить при этом экологическую обстановку за счет создания дополнительных зон озеленения и водных бассейнов, специальных мест отдыха и сбора мусора, сооружения кормушек и домиков для птиц. Младшие школьники также составляли природоохранные карты мероприятий, нацеленных на улучшение экологической обстановки и охраны природы в районе школы и местожительства. К карте составлялся пояснительный текст, в котором обосновывалась необходимость мероприятий и его исполнители.

Таким образом, в региональном содержании образования заключен огромный потенциал для патриотического воспитания младших школьников. Целенаправленное, систематическое и планомерное использование возможностей регионального содержания позволяет с младшего школьного возраста формировать высоконравственную личность патриота своей страны и Малой Родины.

Литература:

1.                 Неретина, Л.В. Роль народных праздников в системе воспитания [Текст] / Л.В. Неретина // Начальная школа плюс до и после. – 2008. – №10. – С. 7-9.

2.                  Поляков, С.Д. В поисках реалистического воспитания [Текст] / С.Д. Поляков. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 176 с.