Д.п.н., профессор Ботагариев Т.А., к.п.н. Кубиева С.С.,

к.п.н. Жазыкова М.К., Пусырманов Н.С.

Актюбинский государственный педагогический институт, Казахстан

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность темы. Современная теория и методика преподавания физической культуры направлена на такие образовательные результаты, как знания, умения и навыки реализации на практике изученных ценностей физической культуры. Для этого они должны овладеть теоретическими и практическими навыками. По мнению специалистов [1], в рамках уроков физической культуры необходимость повышения теоретического и методического уровня учащихся и необходимость обучения двигательным действиям и развития физических качеств вступают в противоречие. Разрешить это противоречие можно с помощью информационных технологий обучения, применяемых для самостоятельного освоения учащимися теоретического и методического разделов учебных дисциплин по физической культуре.

Цель исследования – обосновать научно-теоретические предпосылки внедрения информационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию школьников.

Задачи исследования:

1 Определить основные составляющие предмета исследования.

2 Изучить основные причины необходимости внедрения информационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию школьников.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, экстраполяция, теоретическое моделирование.

Результаты и их обсуждение.

Анализ научно-методической литературы показал, что в рассматриваемом предмете исследования можно выделить следующие его составляющие.

Первой составляющей мы обозначили концептуальные основы применения информационных компьютерных технологий в физическом воспитании учащейся молодежи. В данном направлении можно выделить научные труды таких ученых, как А.И.Федоров [2], С.В.Гурьев [3].

По мнению А.И.Федорова «…информационные технологии обучения необходимо использовать в трех взаимосвязанных направлениях: во-первых, как объект изучения; во-вторых, как инструмент, программное средство, используемое в процессе обучения; в – третьих, как новая образовательная технология…» [2, с.36 ].

С.В.Гурьевым [3] выделены основные перспективные направления использования компьютера в профессиональной деятельности специалистов по физической культуре. К ним можно отнести создание и использование: программ контроля и самоконтроля знаний по различным разделам физической культуры; обучающих мультимедиа-систем; баз данных; автоматизированных методов психодиагностики; автоматизированных методов функциональной диагностики; автоматизированных методов коррекции патологических состояний.

Второй составляющей мы выделили особенности разработки электронных учебников по предмету «физическая культура». В данном направлении можно отметить научные труды В.М. Богданова, В.С.Пономарева, А.В.Соловова, [1] В.В.Храмова [4], Г.Г.Вернигоровой [5].

В статье В.М.Богданова, В.С.Пономарева, А.В.Соловова рассматривается опыт применения ИТО в учебно-методической работе кафедры физического воспитания Самарского государственного аэрокосмического университета (СГАУ). В основу работы положены теория и технология системы КАДИС (системы комплексов автоматизированных дидактических средств), разработанной и развиваемой в ЦНИТ СГАУ и успешно применяемой в ряде учебных заведений России для поддержки обучения по различным отраслям знаний. Концептуальная модель системы КАДИС предполагает комплексный подход к поддержке учебного процесса на всех этапах освоения знаний-умений-навыков (ЗУН) - от первого знакомства с учебным материалом до решения нетиповых задач. При этом уяснение (восприятие, осмысление, фиксация) артикулируемой части ЗУН, представленной в виде информации, осуществляется с помощью автоматизированных дидактических средств декларативного типа, реализующих, преимущественно, репродуктивные методы обучения. Овладение неартикулируемой частью ЗУН (формирование и развитие различных форм личностного опыта) производится при поддержке компьютерных систем процедурного типа, использующих математические модели изучаемых объектов или процессов и реализующих продуктивно-поисковые методы познавательной деятельности, основанные на решении профессионально-ориентированных задач[1, с.56] .

В.В.Храмов [4] считает, что теоретические основы компьютеризации учебной деятельности, известные в настоящее время, могут быть отнесены к процессу физического воспитания лишь на уровне общепедагогических закономерностей обучения и воспитания. Они не охватывают те специфические виды учебной работы, характерные именно для образовательного процесса по физической культуре. По его мнению, современная дидактика не объясняет, как с помощью информационных технологий можно повысить эффективность развития физических способностей, двигательных умений и навыков. В частности, отсутствуют требования к специализированным электронным средствам обучения по основам видов спорта для общеобразовательной школы, которые позволили бы на принципиально новом уровне решать образовательные, оздоровительные, воспитательные и прикладные задачи.

Г.Г.Вернигорова [5] разработала электронное учебное пособие «Волейбол», которое состоит из двух самостоятельных и в то же время логически увязанных между собой части. Первая часть представляет собой презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть учебника. В ней рассматриваются вопросы развития волейбола, теоретико-методические особенности волейбола, основы техники и методики обучения волейбола. В следующей части электронного учебного пособия помещены презентация по волейболу «история волейбола», «Изучение и совершенствование техники волейбола», «Правила игры в волейбол», видеоклипы техники выполнения технических действий в волейболе

Третьей составляющей является разработка информационно-компьютерных технологий, позволяющих реализовывать диагностику показателей физического совершенства школьников (физическая подготовленность, физическое развитие, здоровье). Данному аспекту нашей проблемы уделили в своих работах С.С.Фролов [6], Т.А.Ботагариев, А.А.Хамметов [7].

С.С.Фроловым [6] разработана информационно-компьютерная технология, позволяющая по показателям физической подготовленности дифференцировать учащихся I-IV классов, устанавливать характеристику физической подготовленности и индивидуальные показатели для каждого школьника.

Т.А.Ботагариевым, А.А.Хамметовым [7] разработана программа на ЭВМ для обработки массива данных, полученных в ходе изучения уровня физической подготовленности и физического развития школьников. Посредством нее были реализованы следующие задания: а) индивидуальный и групповой (по возрастам) анализ данных физической подготовленности и физического развития детей; б) разработка оценочных таблиц изучаемых показателей; в) получение информации по динамике показателей в течсние учебного года (1, 2 полугодия и год); г) возможность доказательства статистической достоверности полученных результатов по физической подготовленности и физическому развитию.

Четвертой составляющей предмета исследования является управление физическим воспитанием учащихся на основе информационных технологий. Данному вопросу посвятили свои исследования О.А.Немова [8], Л.А.Асмолова [9].

О.А.Немовой [8] разработана и внедрена методика управления процессом физического воспитания в средних профессиональных образовательных учреждениях на основе использования информационных технологий (электронный учебник, информационные ресурсы сети Интернет и развивающие компьютерные игры спортивного содержания), которые позволяют научить студентов самостоятельно получать знания и дают им возможность соотнести теоретический материал с практическими умениями.

В результате проведенного исследования Л.А. Асмоловой ею было обосновано, что «…технология разработки компьютерных программ реализуется в несколько этапов (отбор узловых тем раздела, отбор учебной формации, проектирование логики представления учебной информации). для отбора содержания учебной информации темы рационально использовать метод моделирования. Смысл моделирования состоит в том, что можно увидеть и понять процесс формирования и развития научных знаний, рассмотреть системы связей между учебными элементами. Для правильной организации содержания программного средства учебного назначения необходимо предварительно спроектировать логику представления учебной информации на экране…» [ 10, с.295-296].

На основании вышеизложенного мы считаем, что основными причинами внедрения информационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию являются следующие:

- требования к специалистам по владению информационными технологиями и применения их в учебном процессе;

- необходимость введения программ контроля и самоконтроля знаний по различным разделам физической культуры; обучающих мультимедиа-систем; баз данных;

- как с помощью информационных технологий можно повысить эффективность развития физических способностей, двигательных умений и навыков;

- необходимость развития рефлексии учащегося при сопоставлении своих собственных двигательных действий с рекомендуемыми в электронных учебниках.

ВЫВОДЫ

1. Предложенные составляющие предмета теоретического исследования по внедрению информационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию школьников позволяют структурно понять основные направления данной проблемы.

2. При экспериментальном обосновании внедрения информационных технологий обратить внимание на поэтапную логическую последовательность овладения программным материалом.

Литература

1 Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры //Теория и практика физической культуры. – 2001. - № 8. - С. 55-59.

2 Федоров А.И. Современные информационные технологии в системе высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры. – 2000. - № 12. - С. 56-59.

3 Гурьев С.В. Использование новых информационных технологий в процессе физического воспитания дошкольников: Автореф. дис.…канд.пед.наук. – Екатеринбург, 2007. – 24с.

4 Храмов В.В. Электронное средство обучения для обеспечения образовательного процесса по физической культуре в школе //Социальная сеть работников образования. – nsportal.r

5 Вернигорова Г.Г. Использование информационных технологий в физическом воспитании школьников //Социальная сеть работников образования. – nsportal.ru

6 Фролов С.В. Информационно-компьютерные технологии в совершенствовании образовательного процесса по учебному предмету "Физическая культура" в начальной школе: Автореф. дис.…канд.пед.наук. –Тамбов, 2009. – 23 с.

7 Ботагариев Т.А., Хамметов А. Использование ЭВМ в исследовании уровня физической подготовленности и физического развития школьников //Теория и практика казахстанского футбола, 2000. № 1. – С.31-35.

8 Немова О.Н. Повышение эффективности физического воспитания студентов средних профессиональных образовательных учреждений с использованием информационных технологий: Автореф.дис. …канд.пед.наук. – Хабаровск, 2006. – 24с.

9 Асмолова Л.А. Управление физическим воспитанием студентов на основе современных информационных технологий: автореф... канд.. пед. наук: 13.00.04. - Алматы: КазАСТ. - 2002. - 24 с.