Мурзалинова А.Ж.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

Мусулманбекова А.С.

Колледж сферы обслуживания г. Петропавловска

Республика Казахстан

АКТУАЛЬНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НОВОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО И ЭКОНОМИЧЕСКОГО КУРСА «КАЗАХСТАН – 2050»

Изменения социокультурной ситуации в стране с развивающимся опытом построения независимого государства предъявляют новые требования к личности: мобильность, инициативность, сотрудничество, самостоятельное принятие решения в случае выбора, ответственность, умение не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Следует учитывать при этом, что речь идет о Казахстане, где средний возраст гражданина не превышает 35 лет, где молодежь составляет 4,35 млн. чел., или 29 % всего населения, доля сельской молодежи при этом составляет 2,15 млн. чел., или 49 % от общей численности молодежи. Подрастающим поколениям Казахстана – двигателю нового политического и экономического курса «Казахстан – 2050», по убеждению Н.А.Назарбаева, - следует понять и признать, что общество потребления рухнуло еще в 2007 году, что человечество вступает в эру самоопределения собственной эволюции, что обучение в течение всей жизни уже не альтернатива, а насущная необходимость, что каждый из них должен научиться жить так, чтобы быть трудолюбивым хозяином своей судьбы, что «гражданин – это не только права, но и прежде всего великая ответственность за себя, свою семью и нашу Родину» (Н.Назарбаев). Перейдем к другой особенности современного мира. Становление и развитие личности молодого человека происходит в условиях все более заметного в странах-лидерах меритократизма – оценки человека не по его происхождению, объему наследства, влиянию родителей или родственников, силе и внешней поддержке, но на основе его сущностного содержания (черты личности, менталитет, ценностные предпочтения и ориентации, профессиональная компетентность и др.). Таким образом, на пути Казахстана к «обществу знаний» будет последовательно уменьшаться процент несамостоятельных и необученных лиц и возрастать количество лидеров нового типа – свободных, уверенных и компетентных харизматических личностей. Данная тенденция обусловлена стратегией глобального инновационного прорыва, характеризуемой Н.Назарбаевым: «Гуманизация технологического прогресса предусматривает прежде всего формирование инновационной направленности системы образования, подготовку значительного числа активных инноваторов, начиная со школьной и студенческой скамьи, включая производственную деятельность, работу государственных служб и т.д.» [1, 29]. Как подтверждает общественная практика, в современных условиях меняются и сами молодые люди: с одной стороны, они стали свободнее, раскованнее, стали понимать, что их благополучие зависит от них самих; с другой стороны, - стали развиваться эгоцентрические позиции и настроения, предпочтения ценностей «западного образа жизни», исчезает социально-позитивная инициативность, часты проявления социального инфантилизма. Так, С.Г.Тажбаева и Г.И.Калиева обобщают следующие негативные тенденции в молодежной среде: «доминируют индивидуализм, прагматизм, стремление к материальному благополучию, иногда любой ценой», «понимание важности политических, экономических, социокультурных процессов, происходящих в обществе и затрагивающих судьбу каждого из них, сочетается с низкой информированностью об этих процессах»; «низкий уровень общей культуры, всех ее компонентов (нравственной, правовой, политической, бытовой культуры, культуры общения)», «ухудшение здоровья молодежи» [3, с. 4-5].

Таким образом, изменения в социально-экономическом развитии Казахстана и в самих молодых людях, а также глобализирующийся мир в целом актуализируют проблему организации воспитательной работы в образовательном учреждении на компетентностной основе, т.к. компетентностный подход – попытка построить образовательный процесс, обеспечивающий становление у учащегося индивидуального стиля работы над собой на основе познания своих возможностей. Компетентностный подход определяет логику образовательного процесса, ориентированного на ценности, смысловые ориентации, адаптационные возможности, опыт и способы преобразовательной деятельности. Актуальность модернизации воспитательной работы усиливают имеющиеся в теории и практике следующие противоречия между: а) необходимостью перехода образовательного процесса на компетентностную основу и недостаточной разработанностью теоретических основ, способствующих этому процессу; б)запросами общественной практики на личность, компетентную в вопросах самообразования, самовоспитания и самореализации, и приоритета компонентов обучения над компонентами воспитания и развития. Таким образом, логика нашего исследования определяется гипотезой: если организация и содержание воспитательной работы в профессиональном лицее будут учитывать требования компетентностного подхода в образовании, то процессы развития личности станут более эффективными, т.к. они будут обусловлены развитием способностей и умений, позволяющих человеку понимать ситуацию, мобилизовать внутренние резервы готовности к быстро меняющимся условиям, достигать результатов в сферах жизнедеятельности в условиях конкретного общества.

Литература

1. Назарбаев Н. Стратегия радикального обновления глобального сообщества и партнерство цивилизаций. – Астана: ТОО АРКО, 2009. – 264с.