К.п.н., доцент Корнилов Ю.В.

Северо-Восточный федеральный университет, Россия

Роль медиаобразования в формировании у молодежи основ здорового образа жизни

Переход современного общества к социально-экономическим отношениям вызвал некоторые негативные последствия. Налицо резкая дифференциация доходов населения, рост безработицы, криминала, алкогольной, наркотической зависимостей среди подрастающего поколения и прочие негативные последствия, влияющие на трансформацию идеалов и ценностей среди молодежи.

Множество факторов оказывают влияние на формирование духовно-нравственных качеств, основными из которых являются телевидение и Интернет – мощнейшее средство пропаганды насилия, безнравственности, культа денег, беззакония и пр. Современная молодежь, будучи запутанной, начинает следовать ложным идеалам, подпитываясь информацией с экранов телевизоров, мониторов компьютеров, начиная употреблять алкогольные продукты, табак и наркотические средства.

К сожалению, нынешняя молодежь предпочитает книгам как источнику обогащения духовно-нравственной культуры мультимедийные источники информации – видео, средства массовой информации. Это объясняется различными причинами, основными из которых являются доступность такой информации и высокий уровень воздействия мультимедиа-информации на человека. Эффективное влияние мультимедиа-информации на человека объясняется наличием воздействия сразу на несколько органов чувств человека, динамики, движения. По мнению коллектива авторов [4], движение, изменение – наиболее сильно воспринимаемый зрительный стимул, который привлекает внимание всех живых существ, обладающих зрением в качестве основного средства приспособления к окружающей среде. Хорошим примером является воздействие движущейся рекламы на человека. Реакция на движение не только сильная, но и автоматическая, не контролируемая сознанием. Очевидно, связаны эти факты с тем, что движение может означать угрожающее или, наоборот, положительное изменение окружающей обстановки, на которое необходима автоматическая реакция.

Еще в 60-ые годы в США возникла концепция медиаобpазования, получившая название «визуальная грамотность». В качестве синонима использовался термин «медиагpамотность», пишет Л.С. Зазнобина.[3] По мнению множества авторов в современном мире человек находится под воздействием большого числа символов: человеческой речи, звуков и образов окружающего мира. В связи с этим обучение следует проводить и относительно невербальных способов коммуникации, в первую очередь, визуальных. Все это объясняет повышенный интерес к фотографии, рекламе, а на более высокой стадии развития «визуальной грамотности» – к кино, телевидению, видео, на современном этапе – к компьютерам и Интернет.

В Российской педагогической энциклопедии есть определение понятия «медиаобразования» как направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, ТВ, радио, кино, видео и др.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

В России первые труды по медиаобразованию появились еще в начале XX века и были посвящены воспитательной роли кино как эффективному средство пропаганды и агитации. Уже в те годы была выделена такая ключевая функция кино, как просветительская.

В этой связи хочется отметить, что сегодня мультимедийные источники информации уже плотно вжились в сложившуюся образовательную систему, где множество занятий сопровождаются наглядным презентационным материалом, аудиоматериалом, видеолекциями и пр. Учитывая полезные качества мультимедиа также целесообразно данные особенности применять и в воспитательной работе с молодежью по профилактике вредных привычек, что носит как просветительский характер, так и характер пропаганды.

Речи не идет о высоких и сложных технологиях влияния на подсознание, допустим, средствами 25-го кадра и прочих специализированных систем, а следует лишь в целях повышения уровня культуры, духовно-нравственных ценностей молодежи внедрять в воспитательный процесс различные познавательные презентации, видеокурсы и иные наглядные мультимедийные источники, помогающие в профилактике табакокурения, наркомании и алкоголизма. Ведь плотность мультимедийной информации достаточно высока, что позволяет эффективно влиять на сознание человека. Большинство людей запоминает лишь около 5% услышанного и около 20% увиденного. Однако одновременное использование звуковой и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Соответственно видеоинформация в сопровождении со звуком несет более высокий потенциал возможностей влияния на формирование нравственности, обогащения человеческих идеалов и ценностей.

В связи с этим следует отметить широкую популярность в сети Интернет коротких видеороликов социальной направленности, пропаганды против курения, алкоголизма. Такие ролики наглядно демонстрируют последствия, которые вызывают необдуманные действия, вредные привычки и достаточно эффективно внушают отвращение и страх перед ними. Среди популярного мультимедийного контента также хочется отметить работу общественной организации «Союз борьбы за народную трезвость», курсы видеолекций которой наглядно демонстрируют протекание процессов воздействия алкоголя, табака, наркотиков, поясняются в подробной форме причины и следствия влияния вредных веществ на организм человека. Также дает высокие результаты работа с презентационными материалами, интерактивными интернет-источниками (www.takzdorovo.ru, ne-kurim.ru и др.), что так же повышает уровень медиаграмотности у молодежи.

При воздействии на сознание молодежи подобными средствами наиболее эффективно формируется ответственность за собственные действия. И речь идет не про насильное ограничение, а про осознанный отказ. Слушатели начинают лучше понимать суть возможных проблем, осознают серьезность последствий. Воздействуя таким методом, следует сопровождать воспитательный процесс и иными методами борьбы с вредными привычками (беседа, консультация и др.).

Сопровождение воспитательной работы с молодежью подобными мультимедийными материалами следует наиболее активно внедрять на всех этапах формирования личности. Это позволяет положительно влиять на еще не сформированное сознание молодежи, организовывать правильную модель формирования духовно-нравственных качеств, идеалов и ценностей среди молодежи. Формирование сознательного отказа от вредных привычек сегодня как следствие переориентации ценностей, осознанное стремление вести здоровый образ жизни позволит создать основу ответственности перед собой и близкими за собственные действия и их последствия в будущем.

Таким образом, подобные методы воздействия на студентов имеют достаточно высокий коэффициент эффективности и способствуют снижению уровня потребления алкоголя, табака. Развитие медиаграмотности, эффективная воспитательная работа со студентами по профилактике вредных привычек, сопряженная с мультимедийными материалами – ключ к здоровью, сохранности генофонда, приросту перспективного трезвого поколения.

Литература:

1. Андрев А.А., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения / Московский международный институт эконометрики, информатики и права, 2003. – 68 с.

2. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.

3. Зазнобина Л.С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ // Человек. – №1, 1999. [Электронный ресурс] URL: http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/MEN/MEDIA.HTM (дата обращения: 07.01.2013).

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.