С.І.Богодух

Орловської ЗОШ, Луганська обл.

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ

У НАВЧОЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ

Сьогодні у нашому суспільстві виникла нагальна потреба в творчих, діяльних і обдарованих, інтелектуально й духовно розвинених громадян. Тому завдання вчителя виявляти та розвивати таких учнів.

Розвиток творчих здібностей необхідно розпочинати з ранніх років, враховуючи наявні нахили дитини. Чим раніше починається розвиток здібностей, талантів, тим більше шансів на їх розкриття. У дитячому віці учень більше здібний до творчості, ніж у зрілому, тому що на нього не впливають різного виду стереотипи.

Ось чому адміністрації та педагогічному колективу школи слід приділяти велику увагу навчально-виховному процесу, основним елементом якого був і залишається урок, але в системі особистісно-орієнтованого навчання істотно змінити його функції та форму організації.

Тому перед вчителем стоїть завдання не повідомити матеріал і перевірити знання, а виявити досвід учнів щодо викладеної вчителями інформації. Змінилася й режисура уроку. Учні співпрацюють у діалозі з вчителем, висловлюють свої думки, діляться інформацією, обговорюють те, що пропонують однокласники, відбирають під керівництвом вчителя той матеріал, що закріплений науковими знаннями.

Найголовніше завдання вчителя в будь-якій ситуації - створити в класі творчу атмосферу, більше того, педагог повинен розуміти психологічну сутність цього процесу. Це насамперед не насильне навчання, а заохочення до пізнання, повага інтелектуальної сили дитини.

Важливу роль у становленні особистості, гармонізації та гуманізації стосунків між учнями і педагогами, школою і родиною відіграє позакласна робота. Тому виховна робота планується, керуючись ідеями самоцінності дитинства.

Мета позакласної роботи полягає у задоволенні інтересів і запитів дітей,

розвитку їх творчого потенціалу, нахилів і здібностей у різних сферах діяльності та спілкування. Домінуюча роль в її організації належить класному керівнику та педагогу-організатору, які є передусім організаторами позакласних виховних заходів (організованої діяльності колективу, спрямованої на досягнення певної виховної мети), діють у співдружності з іншими педагогігами школи.

Позакласна виховна робота спрямована на закріплення, поглиблення знань, застосування їх на практиці, розширення кругозору учнів, формування наукового світогляду. Не менш важливим є вироблення умінь і навичок самоосвіти, організація дозвілля, культурного відпочинку та розвиток творчих здібностей.

Для розвитку творчих здібностей педагогічна практика виробила різноманітні форми позакласної виховної роботи. До них належать класні години, етичні бесіди, зустрічі з відомими людьми, екскурсії, обговорення книг, читацькі конференції, диспути тематичні, розважальні, вечори і ранки, свята, змагання (спартакіади), турніри, виставки, конкурси, колективні творчі справи та ін.

Створення оптимальних педагогічних умов для найбільш повного розкриття творчих якостей і можливостей учнів у позакласній роботі дає змогу сприяти формуванню високоосвічених творчих особистостей, здатних працювати й діяти в нестандартних ситуаціях. На жаль падає престиж позакласної виховної роботи. Учні не бажають самостійно залучатись до серйозних творчих пошуків.

В процесі позакласної роботи школярі реалізовують природні задатки,

розвивають творчі можливості, набувають досвіду творчого самовираження,

самоутверджують себе як творчі особистості.

Для того, щоб сформувати творчі здібності в учня, за твердженням С.Сисоєвої, недостатньо лише всебічно та гармонійно розвивати його здібності, а й потрібно здійснювати «розвиток мотивів і характерологічних якостей особистості, які мають вирішальне значення для успішної творчої діяльності» [5, с. 14].

Формування творчих здібностей здійснюється заходами навчально-виховного та організаційного характерів, які здійснюються протягом тривалого часу. Велике значення для формування творчої особистості учня має позаурочна діяльність завдяки якій учні мають можливість поглиблено вивчати улюблені предмети, а також мають «великий простір для висунення оригінальних ідей, гіпотез, індивідуального підходу при розв’язанні задач і проблем» [4, с.165].

Спираючись на вищезазначене пропонуємо такі основні рекомендації стосовно формування творчої здібностей учнів:

- створення оптимального середовища для творчої діяльності учнів, результатом якої повинні бути нестандартні рішення;

- урізноманітнення теоретичних та практичних форм позакласної роботи;

- сприяння оволодінню учнями необхідними знаннями та вмінням їх систематизувати, усвідомлювати з метою їхнього подальшого творчого використання.

Важливим є те, що у процесі творчої діяльності людина не тільки змінює світ, а й змінюється сама. Щоб людина могла самостійно пізнавати навколишній світ, її цьому треба вчити.

Література

1. Кульчицька О. Творча обдарованість. Специфіка дитячої обдарованості// Обдарована дитина. - 2001. - № 1. - C. 3-10

2. Лисенко О. Обдарована дитина у колективній творчій діяльності // Обдарована дитина. - 2001. - № 1. - C. 44-45

3. Руденко Л. Інноваційний підхід до формування творчих здібностей учнів у позаурочній виховній діяльності / Людмила Руденко // Рідна школа. – 2003. – № 9. – С. 52 –54.

4. Сисоєва С. Основи педагогічної творчості: Підручник. – К.: Міленіум, 2006. – 344 с.

5. Сисоєва С. Теоретико-методологічне обґрунтування педагогічної творчості / С.Сисоєва // Відкритий урок. – № 21 – 22. – 2005. – С. 13 – 19.

6. Хоменчук І. Формування і розвиток творчих здібностей дітей // Світ дитячих бібліотек. - 2004. - № 2. - C. 21-22