Д.п.н. Мальцева Л.В.

Кубанский государственный университет, Россия

ИННОВАЦИОННЫЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Кардинальные изменения, происходящие в жизни, науке и культуре, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования. Одним из возможных путей дальнейшего развития этой области являются инновации. Это создания и применение педагогических новшеств.

Результатом инновационных процессов в системе образования является использование новшеств, как теоретических, так и практических, а также тех, которые образуются на стыке теории и практики. Это разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и воспитания, разработку новых технологий. Внедрение и распространение уже существующих педагогических систем обновление образования и воспитания, которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание, методы, формы и другие компоненты системы.

Большинство современных инноваций в образовании находятся в преемственной связи с историческим опытом прошлого. Это дает основание утверждать, что инновационный процесс в образовании – это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных идей, теорий, методик, технологий, актуальных и адаптированных для данных условий и времени и соответствующих определенным критериям. Он направлен на качественное улучшение системы образования, в которую вносится новшество, и предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции нововведения.

Методологические процессы психологии и педагогики всегда относились к наиболее актуальным, острым вопросам развития психолого-педагогической мысли. Термин «методология» греческого происхождения означает «учение о методе» или «теория метода». В современной науке методология понимается в узком и широком смысле слова. В широком смысле слова методология – это совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов в их применении к решению сложных теоретических и практических задач, это мировоззренческая позиция исследователя. Вместе с тем, это и учение о методах познания, обосновывающее исходные принципы и способы их конкретного применения в познавательной и практической деятельности.

Сущность инноваций в системе образования и необходимость их отображения в форме учения выдвигают требование к пониманию методологии педагогической инноватики как органичного единства двух составляющих: учения и деятельности. Чтобы зафиксировать это единство на понятном уровне, воспользуемся определением методологии педагогики, которое было дано М.А. Даниловым: «Методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих … педагогическую действительность» и развито позднее В.В. Краевским: «… а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных педагогических исследований».

В настоящее время роль методологии в определении перспектив развития педагогической науки существенно возросла. Во-первых, в современной науке заметны тенденции к интеграции знаний, комплексному анализу тех или иных явлений объективной реальности. В настоящее время, например, в общественных науках широко применяются данные кибернетики, математики, теории вероятностей и других наук, ранее не претендовавших на выполнение методологических функций в конкретном социальном исследовании. Заметно усилились связи между самими науками и научными направлениями.

Изменения в содержании и организации деятельности образовательных учреждений, их инновационная направленность тесно связаны с изменениями в методологической и технологической подготовке педагогов и руководителей. Пока еще недостаточно научных исследований и рекомендаций по управлению инновационной деятельностью учителей, администраторов, руководителей регионального и общегосударственного уровней. Поэтому допускаются ошибки и просчеты даже на уровне правительственных решений. Примером является решение о подключении всех отечественных школ к Интернету без научно-педагогического и методического обеспечения происходящих инновационных процессов.

Значением инновационной деятельности в системе образования является формирование человека с развитым инновационным мышлением и высоким уровнем инновационной культуры, из этого следует определение что инновация – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства для формирования у обучающегося инновационного мышления и инновационной культуры современного человека.

Методологической основой проектирования системы обучения должны выступать принципы осмысленности и системности. Согласно этим принципам необходимо искать, выявлять и формулировать смысл происходящего или предлагаемого. Таким образом, суть и практическое значение педагогических инноваций, игнорировать которые нельзя, так как их возникновение и реализация отвечают современному уровню развития современного образования. Если не получается воплотить желаемое обновление в полной мере, то делать задуманное надо не частично, а системно, стараясь извлекать максимальную пользу из имеющихся на данный момент условий. Тогда есть шанс, что даже неблагоприятные внешние факторы будут преобразовываться в благие и осмысленные направления деятельности.

Заявка на участие

в конференции «Современные научные достижения»

1. Мальцева Людмила Валентиновна

2. Тема «Инновационные и методологические процессы»

3. Доктор педагогических наук, профессор

4. место работы: город Краснодар, Кубанский государственный университет, художественно-графический факультет, кафедра декоративно-прикладного искусства и дизайна

5. дом. адрес 350062 город Краснодар улица Яна Полуяна дом 28 кв. 27

6. сот. 8 918 233-46-57, 8 918 230-65-70

7. Е-mail ludmilamalceva@mail.ru

Отправила 23.01.2013 г.