Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.э.н. Дудукина Ольга Ивановна

Рязанский государственный радиотехнический университет, Россия

Модернизация системы образования России в рамках Болонского процесса

Модернизация системы образования является ключевой задачей России, поскольку без квалифицированных кадров невозможен прорыв в дальнейшем развитии нашей страны. Россия с 2003 года присоединилась к одному из важнейших процессов по интеграции в европейское образовательное пространство – Болонскому процессу. В настоящее время участниками болонского процесса являются 47 стран, Европейская комиссия и другие организация, связанные в построенем единого образовательного пространства.

Если к 2010 году, основной целью Болонского процесса было построить европейского пространства высшего образования, то основными приоритетами на ближайшие десятилетия являются [1]:

• социальное измерение;

• непрерывное обучение;

• возможность трудоустройства;

• личностно-ориентированное обучение;

• образование, исследования и инновации;

• мобильность;

• сбор данных;

• многомерные инструменты прозрачности;

• финансирование.

Таким образом, можно отметить, что существование Европейского пространства высшего образования само по себе не означает достижения всех целей, согласованных министрами, участвующих в Болонском процессе, поэтому и в качестве дальнейших приоритетов избраны цели по консолидации и более интенсивного использования основных достижений Болонского процесса в Европе в целях сокращения расхождений.

В России в рамках Болонского процесса произошли значительные изменения: введены двухуровневая система подготовки, внедряется кредитная система. Вместе с тем, не все положения Болонского процесса реализованы на нстоящий момент в полной мере. В России недавно принята государственная программа «Развитие образования 2013-2020» [2]. Рассмотрим основные задачи данной программы в контексте целей дальнейшего развития единого европейского пространства:

- формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей текущие и перспектинные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;

- развитие инфраструктуры и организационноэкономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей;

- модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации;

- создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно профессионального участия;

- обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, развитию потенциала молодежи.

Сравнивая данные задачи российской программы с направлениями Болонского процесса, следует отметить, что большинство вопросов заметно перекликается. Однако ряд положений не затрагвается напрямую в программе. Так, цель, которая не отражена в госпрограмме – это развитие мобильности. Проблема низкой мобильности в России неоднократно обсуждалась в научном сообществе, но далека от по своего разрешения. Как отмечается в [3], преимущественным способом осуществления мобильности студентов в России является направление их в партнерские вузы для обучения в рамках совместных программ двойных дипломов; включенного обучения в рамках межвузовского сотрудничества (без выдачи второго диплома), в том числе в рамках программ академического обмена; прохождения стажировки; прохождения учебной практики; участия в летних школах (семестрах).

Основными сдерживающими факторами являются недостак финансирование на зарубежные поездки, недостаточная языковая подготовка, слабая информационная поддержка, отсутсвие заинтересованности.

Таким образом, ключевыми направлениями модернизации системы образования, помимо перечисленных в госпрограмме, также должны стать развитие мобильности как фактор повышения конкурентоспособности, дальнейшее развитие концепции непрерывного обучения, создание многомерных инструментов прзрачности при реализации образовательных программ всех уровней, формирование статистики образования относительно реализации Болонского процесса и оценки международного сотрудничества и мобильности.

Литература:

1. История Болонского процесса Электронный ресурс // Режим доступа http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=3

2. Государственная программа Развитие образования 2013-2020 Электронный ресурс // Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/28

3. Калинина Н.М., Елкин С.Е., Радионова О.А., Каныгина Е.С. Модернизация отечественной системы образования: развитие индивидуальной академической мобильности участников образовательного процесса // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5; Электронный ресурс // Режим доступа: www.science-education.ru/105-7095.