К.т.н., доцент Койшиева Т,

К.т.н., Абдрахманов Р, Шермантаева Ж, Давлетова В

Международный казахско-турецкий университет им.Х.А.ЯСАВИ

Теоретические основы построения модели информационно-логической компетентности будущего специалиста

Процесс информатизации системы образования предъявляет новые требования к профессиональной компетенции будущих специалистов различных отраслей. Исходя из этого современная система образования требует новых подходов к обеспечению надлежащего качества подготовки специалистов. Концепция компетентностного образования, возникшая и развивающаяся в последнее время, позволяет достичь современной подготовки специалистов.

Для того, чтобы модель обеспечила оценку уровня готовности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности, необходимо точно определить ее структурные компоненты; однозначно определить ее параметры и структуру ее показателей [1].

Мы принимаем концепцию, в которой в основу модели формирование информационно-логической компетентности будет положенная модель его деятельности. Из такого представления следует, что эта модель создается на основе анализа деятельности специалистов и окружающих ее условий.

Построение модели специалиста предусматривает последовательный процесс разработки ряда промежуточных рабочих моделей: модели деятельности, модели профессиональных характеристик, модели развития.

Модель формирования информационно-логической компетентности обобщает перечисленные промежуточные модели позволяет сформировать качественно новую модель, которое демонстрирует наличие и развитие особых способностей будущего специалиста, на основе которых можно сделать вывод о сформированности информационной компетентности.

Построение модели формирование информационно-логичекой компетентности будем осуществлять на основе: структуры и содержания информационной компетентности будущего специалиста; перечня профессиональных задач, которые определенные в содержании профессиональной деятельности будущего специалиста; содержания информационной деятельности будущего специалиста.

Формирование информационно-логической компетентности будет осуществляться в результате информационно-компьютерной подготовки специалиста. Информационно-компьютерную подготовку специалиста мы определим как совокупность всех условий возникновения и развития информационно-логической компетентности будущего специалитса. Итак, для построения модели формирование информационно-логической компетентности нужно определить все условия ее возникновения и развития.

Таким образом, результат подготовки специалиста относительно применения информационных и компьютерных технологий – это процесс и результат формирования информационной компетентности, связанной с целесообразным выбором и использованием информационных технологий и компьютерных средств, необходимых современному, конкурентоспособному специалисту, и формирование способностей их применение при решении профессиональных задач.

В модели формирования информационно-логической компетентности должны быть учтенные процессы формирования личностных качеств. Это описывается ценностно-мотивационными условиями формирования информационной компетентности будущего специалитса.

Кроме того, модель формирования информационно-логической компетентности должна учитывать среду, в которой происходит процесс подготовки специалиста. В информационно-компьютерной подготовке важное значение приобретает инструментальное и техническое обеспечения учебного процесса. Это означает наличие достаточного количества компьютеров и обеспечения свободного доступа к ним, возможность работать самостоятельно во внеаудиторное время. Кроме наличия компьютерной техники важным является наличие программного обеспечения. Условия, которые определяют техническое и инструментальное обеспечение учебного процесса мы назовем процессуальными.

Для определения содержания учебных дисциплин необходимо провести анализ особенностей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества в целом и влиянии информационных и компьютерных технологий на содержание профессиональной деятельности специалиста. Соответственно определенному содержанию обучения возникает ряд других задач относительно организации учебного процесса, решение которых является обязательным для достижения поставленных целей. Такими задачами являются

1) обеспечение свободного доступа к компьютерной технике и коммуникационных ресурсов всех участников учебного процесса (студентов и преподавателей);

2) использование средств компьютерных и информационных технологий в изучении дисциплин, не связанных с ними напрямую;

3) использование компьютерной техники в контроле знаний студентов;

4) использование новейших информационных технологий обучения, которые разрешают обрабатывать разного рода информацию, не только текстовую, но и звуковую и графическую;

5) использование компьютерной техники как средства получения знаний путем использования телекоммуникаций и применение электронных учебников;

6) ипользование средств информационной технологий для создания программных продуктов.

Для обеспечения решения этих задач нужно определить педагогические технологии, организационные формы и методы учебной деятельности, а также обеспечить формирование содержания учебных дисциплин в соответствия с указанными требованиями. Такие условия мы назовем организационно-педагогическими условиями формирования информационной компетентности.

Кроме того, следует выделить содержательные условия формирования информационной компетентности, которые описывают содержание учебной деятельности специалиста.

Процессуальные условия формирования информационно-логической компетентности будущего специалита являются первоочередными, базовыми при достижении поставленной нами задачи. Создание учебной среды, в которой студенты обеспечены компьютерной техникой и программным обеспечением не только во время изучения дисциплин компьютерного цикла, но и во время изучения других предметов, и что главное – во время самостоятельной работы студента, позволит превратить компьютер в инструментальное средство для достижения разнообразных целей – учебных, профессиональных, личностных.

Содержательные условия позволят обеспечить студентов возможностью овладения знаниями, которые необходимые для применения компьютера при решении разного рода задач. Организационно-методические условия определяются особенностями организации учебного процесса. Мотивационные условия обеспечивают формирование необходимых личностных качеств будущего специалиста.

Объединим все условия формирования информационной компетентности студентов в следующие группы: организационно-педагогические условия; содержательные условия; процессуальные условия; ценностно-мотивационные условия.

Мы определяем информационно-компьютерную подготовку специалиста в высшем учебном заведении как совокупность организационно-педагогических, содержательных, технологических и ценностно-мотивационных условий, применение которых в построении учебной системы подготовки специалиста позволит получить желаемый результат, то есть сформировать информационную компетентность. Совокупность условий формирования информационной компетентности будущего специалиста является моделью формирования информационной компетентности в процессе профессиональной подготовки. Рассмотрев содержание любой из условий формирования информационно-логической компетентности, получим модель формирования информационно-логической компетентности будущего специалиста.

Таким образом, мы определяем модель формирования информационно-логической компетентности как систему условий, которая позволит сформировать информационно-логическую компетентность в определенных нами содержании и структуре.

ЛИТЕРАТУРА

1. Преподавания информатики в образовательных учреждениях Республики Казахстан. Сборник материалов передовых опытов. –Алматы, 2006. Том 1. -370 б.

2. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. М.: Академия, 2001.-624 стр.

3. С.Бешенков, Е.Ракитина. Моделирование и формализация. Методическое пособие. М.:ЛБЗ, 2002. -336 с.

4. Под редакцией В.А.Сластенина. Педагогика профессионального образования. М.:Академия, 2004. -368с.

5. И.Г.Захарова. Информационные технологии в образовании. Учеб. пособие для студ.мысш.учеб.заведений. М.:ИЦ «Академия», 2005. 192с.

6. Е.В.Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. М.:Академия, 2006. -384с.