К.т.н Боранкулова Г.С.
(Таразский
государственный университет им.М.Х.Дулати, Казахстан)
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – СТАНДАРТ НОВОГО
ПОКОЛЕНИЯ
Впервые дистанционное образование появилось в конце 19-го века и представляло
из себя форму традиционной почтовой переписки. Первые формы дистанционного
образования работали в основном за счёт усилий студентов, которые
работали по печатным материалам, полученным по почте из университетов. С
развитием технологий образовательные учреждения стали искать возможности
их применения в дистанционном образовании. Это были фотографии и кино-ролики,
переросшие со временем в видеофильмы. Более широкое использование технологий
требовало огромных затрат на производство новых учебных материалов. Именно по
этой причине многие университеты продолжали предлагать дистанционное
образование по переписке. В это же время в США появляются первые телевизионные
образовательные программы и каналы. Развитие новых технологий сегодня позволяет
успешно использовать радио и телевизионные технологии в образовании, дает
студентам возможность обучаться по индивидуальной схеме.
На территории бывшей СССР дистанционное (заочное) образование получило свое
наибольшее развитие через почту. В СССР существовали несколько крупных
заочных университетов, которые работали только с дистанционными
(удалёнными) студентами, которые приезжали в университет два раза в год. Сессия
заочных студентов была составлена из экзаменов по предметам прошедшего
семестра и установочным лекциям на следующий семестр. В университете
студентам выдавали учебный материал, а недостающий высылали по почте.
Студенты получали контрольные работы, которые они либо высылали в университет
в течении семестра, либо привозили с собой на сессию. Такая схема, при
отсутствии технологий, представлялась наиболее эффективной, так как
студент не просто работал самостоятельно, но и получал возможность лично
пообщаться с преподавателями. Оценка успеваемости проводилась в присутствии
преподавателя, что позволяло объективно оценивать достижения студентов.
Недостатком данной схемы обучения является то, что студент в течении полугода
предоставлялся сам себе и не имел возможности в нужный момент получить
необходимую консультацию. Данная проблема отошла на задний план с развитием
компьютерных технологий. Появилась возможность записывать компакт-диски с
учебным материалом, тестами и необходимой информацией, что помогло
университетам сделать учебный процесс более эффективным.
Сегодня дистанционное образование определено как комплекс образовательных
услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью
специализированной образовательной среды, основанной на использовании новейших
информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на
расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т.д.). Процесс
получения знаний, умений и навыков в системе дистанционного образования получил
название дистанционного обучения.
Одной из основных отличительных характеристик дистанционного обучения
является повышенная степень интерактивности, особенно проявляющаяся в
использовании сетевых компьютерных технологий, а именно уровень использования
новейших сетевых технологий (в сетях Интернет, Интранет, ISDN и т.п.) в
процессе обучения и определяет тот раздел, который проходит между традиционным
заочным и современным дистанционным обучением. К числу основных особенностей, которые технологии
дистанционного обучения внесли в заочное обучение, можно отнести: возможность интерактивного взаимодействия между
преподавателем и обучаемым в диалоговом режиме; быструю доставку учебных материалов
в электронном виде; оперативный доступ к базам знаний, размещенным в сети
Интернет; возможность тестирования знаний в дистанционном режиме; возможность
прохождения виртуального лабораторного практикума; возможность реализации
удаленного сетевого доступа к реальному лабораторному оборудованию; создание
«виртуальных групп» (оперативное взаимодействие обучаемых между собой).
Естественно ожидать, что число преподавателей, связанных с
профессиональными образовательными программами, основанными на использовании
технологий ДО, будет возрастать с каждым годом. При дистанционной форме обучения первоочередной задачей
преподавателя становится подготовка дистанционного учебного
курса на основе уже имеющихся источников или авторских оригинальных разработок
входящих в него тематических разделов. В создании электронной версии курса ему
могут помогать специалисты в области информационных технологий.
Второй важнейшей задачей преподавателя является
контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Эта традиционная
преподавательская задача решается в дистанционном обучении при разработке
тестовых заданий текущего и итогового контроля, процедура же реализации
процесса тестирования может осуществляться как самим преподавателем, так и
тьютором с предоставлением результатов преподавателю. Таким образом, главными
задачами преподавателя в ДО являются: разработка учебного курса, инструкции по обучению; консультирование обучающихся по предмету и
помощь им в затруднительных ситуация; контроль
результатов обучения.
Созданный в нашем университете центр ДО занимается вопросами исследования
новых технологий ДО, внедрением новых инновационных технологий в образование.
Под руководством сотрудников центра ДО преподаватели университета занимаются
созданием электронных учебников для студентов дистанционной формы обучения.
ЛИТЕРАТУРА
1.Абдулаев
С.Г. "Оценка эффективности системы дистанционного образования". ЦНПТ,
2006 г., С. 313
2.Полат
Е.С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования", М., “Академия”, 2000.
Сведения об авторе
Боранкулова Гаухар
Сарсенбаевна, к.т.н., и.о.доцента.
5. Адрес г.Тараз, 2мкр, 1 дом ,кв.39
6. Контактный телефон
д.т.8-726-2-34-00-19, р.т. 8-726-2-45-57-05, 8 7015546047
7. Е-mail (обязательно) b.gau@mail.ru
