Педагогические науки / 5.Современные методы преподавания

К.ф.н. Лазутова Л. А.

Студент 4 курса, Никитина В. В.

Мордовский государственный педагогический институт

им. М. Е. Евсевьева, Россия

Развитие лексических навыков учащихся

младших классов при обучении иностранному языку

с использованием электронного конструктора Puzzlemaker

В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как обучение коммуникативной деятельности, умению общаться. Ученик получает возможность пользоваться языком в его коммуникативной функции, прежде всего на уроке, поэтому внимание учителя направлено на повышение его эффективности, действенности.

До недавнего времени лингвистов интересовала преимущественно формальная сторона языка, в первую очередь морфология и фонетика, а затем синтаксис. Но всякого, кто изучает язык с практической целью, привлекает прежде всего семантика слова. Лишь в ней он видит для себя реальную ценность, и если он не стремится овладеть разговорной речью, то этим и ограничивается круг его интересов.

Определение лексического навыка по выражению Цветковой Л. А. звучит следующим образом: лексический навык − это способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей [4].

Существует три этапа формирования лексического навыка по Шатилову С. Ф.[5]:

1. ориентировочно-подготовительный;

2. закрепление в соответствующих лексических упражнениях рецептивно-пассивного характера языковые упражнения;

3. контроль;

Для определения результатов обучения лексике необходимо установить объекты контроля и критерии сформированности лексического навыка. В результате анализа психолого-методической литературы (работ И. Л. Бим, С. Ф. Шатилова) можно сделать вывод о том, что контроль лексики должен быть направлен на фиксацию количества усвоенных учащимися лексических единиц, на установление наличия и правильности лексических знаний и выявление таких критериев сформированности лексического навыка, как правильность и качественность[1; 5]. Изучение психологических факторов, связанных с процессом становления лексических навыков, особенностями психического развития младших школьников в их учебной деятельности помогло прийти к выводу о том, что для эффективного формирования лексических навыков требуется обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, обеспечение немедленной обратной связи, своевременный контроль и коррекция при выполнении письменных лексических упражнений. Многие из перечисленных требований обусловлены возрастными особенностями младших школьников.

Обучение лексике на начальной ступени вызывает на практике проблемы, связанные преимущественно с запоминанием и употреблением слов в речи. Еще не стоит с такой остротой, как на средней и старшей ступени, проблема сохранения лексики. В этом плане эффективны игровые приемы, элементы соревнования.

Давно известны обучающие возможности игр. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Желание решить вопросы, представленные в игре, обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ученик при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. И конкретно рассмотрим разного рода головоломки, как малую составляющую детских игр [3].

Методика обучения иностранным языкам не стоит на месте, она развивается в ногу со временем. В настоящее время существует множество технологий с использованием электронных ресурсов, в том числе и для тренировки лексических навыков. Таким интернет-ресурсом является электронный конструктор Puzzlemaker (http://www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/?CFID=3833785&CFTOKEN=83027140).

Уникальный алгоритм генератора кроссвордов использует в качестве базы данных немецко-русский и русско-немецкий словари. Благодаря этому кроссворды никогда не повторяются и становятся одним из мощнейших средств многократного увеличения активного словарного запаса. Согласно психологическим законам восприятия, формирование так называемой базы иностранного языка происходит впервые 3−4 года изучения. Именно поэтому так важно на начальном этапе сделать занятия не только интересными, но и продуктивными.

При выборе электронных ресурсов важно учитывать следующие требования:

1. легкость и доступность языка;

2. возможность работать как индивидуально, так и в группе;

3. усвоение отрабатываемого материала;

4. продуктивность работы;

Работа с Puzzlemaker дает возможность заинтересовать учащихся, упростить усвоение нового материала и в то же время проверить усвоенный материал. На сайтах электронного конструктора Puzzlemaker можно подготовить кроссворд, лабиринт, криптограмму, мозаику (http://www.flash-gear.com/puzzle/)

На основе учебника немецкого языка И. Л. Бим для 5 класса можно подготовить некоторые дополнительные задания к теме “Die Familie”, например[2]:

Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания. Разного рода электронные программы привлекают учеников, так как это интересно, наглядно, красиво и соответствует их современному ритму жизни, где компьютер и интернет занимают довольно весомое место.

Литература:

1. Бим, И. Л. Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 1991.

2. Бим, И. Л. Шаги 1: учеб.нем. яз. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим─ 4-е изд. ─М.: Просвещение, 1998

3.Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2002.

4. Цветкова, Л. А. Формирование лексических навыков у младших школьников с помощью компьютерной программы (на материале английского языка) / дисс…канд. пед. наук – М., 2002

5. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. / С. Ф. Шатилов. ─ М.: Просвещение, 1986.