Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Ст.препод. Самедов М.Н. , ассистент Шибанов В.М.

Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университет, Россия

Организация исследовательской работы старшеклассников по физике в системе вузовского образования

Повышение качества общего и профессионального образования одна из важнейших задач модернизации, в том числе, и всего школьного образования. Она предполагает активную самостоятельную позицию обучающихся в учении, в овладении умениями и навыками: исследовательских, рефлексивных, творческих и др. На их основе необходимо; формировать профессиональные компетенции будущего учителя, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. Их сущность направлена на реализацию принципа связи обучения с жизнью, потребностью учащихся и их наставников в дальнейшем самообразовании.

К сожалению, образовательная школа не всегда может реализовать дополнительные возможности для организации творческой работы любознательным старшеклассникам по физике на основе школьных и вузовских дисциплин за счет расширения её исследовательского компонента, ввиду отсутствия специальных лабораторий, цифрового и аналогового оборудования.

Современные тенденции общества свидетельствуют о том, что ему нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Поэтому образование на данном этапе должно быть ориентировано на развитие личности старшеклассника, а позднее и студента вуза. Одним из направлений такой работы может быть организация исследовательской работы старшеклассников по физике, с использованием традиций и опыта работы системы вузовского образования.

Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понимают такую «форму организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учащимися творческой и исследовательской задач в различных областях науки, технике и видах искусства»[3].

Как известно, школьная физика – предмет достаточно сложный и от учителя требуется немалое мастерство, чтобы овладение физическими знаниями школьников было достаточно успешным. В тоже время, «физика принадлежит к числу фундаментальных наук» [1].

К тому же физика -это наука сугубо экспериментальная, которая требует навыков проведения опытов, наблюдений, решения практических задач. Старшеклассники, как будущие студенты вуза, специалисты в области технических и информационных дисциплин должны осознавать, что изучения физики – это совсем не страшно, а даже очень и очень интересно.

Исследовательская деятельность учащихся старших классов в вузе – это продолжение изучения физических явлений, процессов, зависимостей между физическими величинами, окружающего мира и творческое развитие самого ребенка. Если результат исследования является объективно новым, то работа учащегося называется научно-исследовательской, а если полученный результат субъективно новый, то – учебно-исследовательской[2].

В настоящее время организация исследовательской деятельности учащихся по физике с привлечением преподавателей и технических возможностей вуза становится весьма актуальной. Это связано со многими факторами: например, введение системы накопительных баллов и «портфолио» учащихся стимулирует их участие, а, следовательно, и педагогов, к организации различных конкурсов, олимпиад; защиты исследовательских проектов.

Приток научных и инженерных кадров в педагогическую среду; в перспективе может способствовать реализации задач по развитию у учащихся ключевых компетенций (информационной, коммуникативной, познавательной и т.д.), а также их способностей к самообразованию.

В старших классах всегда можно найти учащихся способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний по физике, а самое главное, не боящихся трудностей, которых необходимо приглашать в вуз в свободное от школьных занятий время.

Как показывает наш опыт, смысл исследовательской деятельности старшеклассников в вузе заключается в том, чтобы помочь ученику усвоить её алгоритмы: познать физические основы механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, оптики и квантовой физики и многое другое. Важно научить детей поставить тот или иной эксперимент, дать его описание, правильно оформить полученные результаты и сформулировать выводы для своей дальнейшей работы.

Кроме этого ребята приучаются работать с различными источниками информации (справочной и учебной литературой, материалами Интернет-сайтов, словарями и т.п.). При проведении наблюдений и постановки физических опытов, под руководством вузовских преподавателей, ребята строят различные модели, используют разные формы сбора и обработки информации (делают фотографии, проводят видеосъёмку, замеряют физические величины, беседуют с научными работниками и т.д.), что помогает правильно организовывать и спланировать свою исследовательскую деятельность.

Как известно, процесс исследовательской деятельности учащихся старших классов в высшем учебном заведения можно разбить на следующие этапы:

1. Выбор, формулирование и обоснование актуальности темы исследования.

2. Определение проблемы, выдвижение гипотезы, выделение предмета и объекта исследования, формулирование задачи и методов исследования.

3. Изучение теоретического материала по данному вопросу, анализ, обработка и систематизация собранного материала.

4. Изучение экспериментальной установки, физических приборов, технологического процесса, техники безопасности.

5. Планирование эксперимента.

6. Проведение эксперимента.

7. Представление результатов в виде таблиц и графиков, их анализ.

8. Формулирование выводов.

9. Оформление работы на компьютере, например, в программе Word.

10. Написание тезисов (доклада) для своего выступления, электронной презентации для научной конференции.

В этом случае вся итоговая работа должна иметь титульный лист, содержание, введение, основной текст, обычно разделённый на главы или параграфы, заключение, список литературы, включая сайты Интернета и приложение, в котором размещаются таблицы, схемы, графики, иллюстрации, диаграммы, что сближает её с выпускной квалификационной работой студентов вуза

Учитывая что, многие этапы работы являются сложными, поэтому необходимо учитывать интересы учащихся, их способности, степень подготовки и оказывать им необходимую помощь. Ими могут быть беседы, консультации, участие в проектной деятельности, организация совместных занятий и т.д.

Для поддержания интереса учащихся к научной деятельности в кабинете физики школе и в вузе должны быть оформлены стенды, на котором должны быть размещены фотографии юных исследователей, темы их работ, копии грамот и дипломов победителей мероприятий по физике.

Опыт работы Елабужского института К(П)ФУ показывает, что все учащиеся, выполнявшие работы на базе физической лаборатории и лаборатории по ремонту бытовой техники отмечают, что они прониклись духом исследовательской деятельности, осознали её важность, увидели применение физических знаний на практике, приобрели очень полезный опыт публичного выступления.

Таким образом, приобретённый опыт исследовательской работы старшеклассникам послужит им хорошим стартом в дальнейшей учебной и научной деятельности, а также в практической жизни.

Литература:

1. Сметанин Б.М. «Техническое творчество. Пособие для руководителей технических кружков» - М.: Молодая гвардия, 1981 .

2. Глазкова К.Р., Живодробова С.А. Возможности уроков-исследований для развития умений моделирования // Физика в школе. 2008. - №5. – с. 31-34

3. http://schools.keldysh.ru/labmro — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.