Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

Студентка Ермоленко Е. М.

Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины, Беларусь

Информационные технологии как средства обучения иностранному языку

В конце ХХ в. человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриальное или информационное общество. Но суждение «Мы живём в век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку и информация, и коммуникации были всегда. В течение всей тысячелетней истории человеческое общество накапливало знания и совершенствовало способы хранения и обработки информации. Сначала распространялась письменность, затем – печатный станок, телефон, телевидение. С вступлением общества в век компьютерных технологий появилась возможность более эффективной её обработки и представления. Это позволило эффективно хранить и обрабатывать большие потоки информации. Но на современном этапе развития информационной культуры общества знания устаревают очень быстро, и человек вынужден «учиться всю жизнь». Огромный объём знаний, накопленный человечеством, заставляет искать иные подходы к организации процесса обучения.

Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования новых компьютерных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у ребёнка с младших классов. Для нынешнего школьника, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни. Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы, а также интенсивное их использование в учебном процессе уже привели к некоторым изменениям в системе образования. В условиях информатизации системы образования в обучении иностранному языку активно и успешно используются информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют значительно повысить эффективность этого процесса. В частности, применение ИКТ обеспечивает возможность создания обучаемым условий для формирования и развития лингвистических и коммуникативных навыков, максимально учитывая их личностные потребности и особенности, успешно реализуя идеологию личностно-ориентированного образования. Однако до настоящего времени влияние информатизации на изменение целей и содержания среднего образования по иностранному языку ощущается в учебных заведениях довольно опосредованно. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.

В настоящее время компьютер можно рассматривать как специфический вид технических средств обучения, который в силу своих технических возможностей, определяет новые перспективы совершенствования учебного процесса. Данный вид технических средств обучения предоставляет возможность адаптировать учебный материал в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, обеспечивать одновременную работу группы пользователей, осуществлять интерактивность, а также контролировать индивидуальную работу учащихся во внеурочное время. Внедрение компьютера в учебный процесс придает ему новый характер: являясь по форме индивидуальным и самостоятельным, он становится по сути контролируемым и управляемым. Компьютер также способствует накапливанию статистической информации в ходе учебного процесса. Анализируя статистические данные (количество ошибок, правильных/неправильных ответов, обращений за помощью, времени, затраченного на выполнение отдельных заданий и т.п.), преподаватель судит о степени и качестве сформированности знаний у учащихся определенной ступени обучения за определенный промежуток времени. С помощью специальных программ или баз данных учителя в процессе организации занятия могут обратиться практически к любому оригинальному тексту на изучаемом языке.

Говоря об использовании информационных технологий, следует отметить роль интерактивных досок, повсеместное применение которых в образовательных учреждениях позволило вывести обучение ИЯ на качественно новый уровень. Достоинства их использования по сравнению с традиционными видами работ над учебным материалом заключаются в возможностях его активного комментирования, осуществлении полноценной работы по переводу текста, вариативности работы над любым материалом в любом приложении в режиме реального времени посредством задействования виртуальной клавиатуры, показательном тестировании отдельного ученика или группы учеников для всей аудитории, сохранении результатов в отдельном файле в виде картинок или в HTML и PDF-формате.

Плюс использования ИКТ в том, что они помогают выделить дополнительное время слабым ученикам для практики, осмысления учебного материала, ликвидации проблемных мест, а сильным ученикам помогают ускорить продвижение в обучении, посильно усложнить материал, внести в процесс обучения элементы креативности, в соответствии с целями и задачами обучения, а также с учетом особенностей познавательной деятельности. Также информационно-коммуникационные технологии позволяют расширить содержание, сделать его более емким; скорректировать содержание, пересмотреть его структуру и компоненты; обогатить методику изучения иностранных языков в целом новыми формами и примерами, сделать ее более эффективной за счет решения новых задач с помощью компьютера.

Важно то, что использование компьютеров в учебном процессе развивает не только познавательную активность, но и формирует свою мотивационную, эмоциональную, коммуникативную среду. Рассматривая значение компьютера в личностном аспекте, следует отметить неоднозначность влияния последнего на развитие личности. Психологи отмечают противоречивые последствия влияния неуправляемого использования компьютера, особенно в школьном возрасте, на развитие мышления и поведение личности. Как отмечает доктор психологических наук О.К. Тихомиров, «компьютеризация – средство более полного освоения мира и средство ухода от него, которое может дать новые знания, а с другой стороны дать мощный стимул развитию внешней престижной мотивации, а также средство, которое, способствуя усилению логического мышления, сопровождается подавлением интеллектуального начала в мышлении».

На уроках немецкого языка применение компьютера не самоцель, а эффективный инструмент развития умений и навыков. Применять компьютерные технологии следует не на каждом уроке, а при введении новой темы или ее завершении, подготовке дидактических материалов, использовании мультимедийных обучающих программ, внеклассной деятельности. Несомненным преимуществом использования компьютерных технологий является поисковая и творческая деятельность учителя и учащихся. Это помогает активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности.

Из этого следует, что компьютер на уроках немецкого языка позволяет индивидуализировать обучение, повышает активность обучаемых, помогает интенсифицировать обучение, повышает мотивацию обучения, создаёт условия для самостоятельной работы, способствует выработке самооценки у обучаемых, создаёт комфортную среду обучения.

Следует отметить, что компьютерные программы можно использовать при проведении аудиторных занятий, на факультативных занятиях, на элективных курсах, для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения. Обновление содержания обучения связано, прежде всего, с повышением роли гуманитарной подготовки, формированием у обучаемых последовательного естественнонаучного представления об окружающем мире. Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.

Также большие возможности для обучения школьников иностранным языкам предоставляют средства мультимедиа. Характерным отличием мультимедиа является высокая информационная плотность и полный набор наиболее эффективных обучающих компонентов – это синтез текста, наглядности, и аудио материалов, которые позволяют воспринимать информацию с активизацией нескольких информационных каналов, что позволяет задействовать наиболее эффективные способы восприятия для каждого учащегося. Применение компьютерных программ позволяет сместить акцент с репродуктивной деятельности на творческую.

Активная включенность в процесс создания языкового материала и высокая степень интерактивности включает механизмы, облегающие обучение: ассоциативную и эмоциальную память, аудиовизуальное восприятие. Параллельные тексты на русском и немецком языках помогают непроизвольному подсознательному установлению взаимосвязи между словами. Прослушивание материала облегчает и ускоряет его усвоение, помогает улучшению немецкого произношения, выработке корректной интонации немецкого языка.

Таким образом, компьютерная программа, выполняющая функции консультанта, переводчика, контролера, мгновенно реагирует на ошибки обучаемого и многократно сокращает время поиска информации в справочнике или словаре. Обучаемый получает возможность изучать урок в удобное время независимо от расписания занятий, возможности контакта с преподавателем, что создает предпосылки для интенсификации процесса обучения иностранному языку.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают изучение лексики, отработку произношения, обучение диалогической и монологической речи, обучение письму, отработку грамматических явлений.

Для использования на уроках иностранного языка в настоящее время предлагается широкий спектр компьютерных программ, таких как обучающие программы (для приобретения определенных знаний, умений и навыков), тренирующие программы (для закрепления знаний и умений), контролирующие программы (для контроля качества знаний и их корректирования), игровые программы.

Также хотелось бы отметить роль Интернета при обучении иностранному языку. Возможности использования Интернет – ресурсов огромны. На уроках немецкого языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению немецкого языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в странах Германии.

Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Следует также отметить роль Интернета в развитии коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативный подход направлен на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним, а так же на осознание требований к эффективности высказывания. Для пользователя реализация коммуникативного подхода в Интернете не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают ее. Важно, чтобы такое задание делало возможным гибкое использование всех знаний и умений учащихся. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности является то, что учащиеся самостоятельно выбирают языковые единицы для оформления своих мыслей. У них есть возможность выразить себя и свой опыт посредством иностранного языка как личность, а именно личность поставлена в центр теорий образования для будущего. Коммуникативный подход в значительной степени направлен на обучаемого, отвечая основному критерию современной дидактики.

Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта. Обучаемые должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации вне занятий, например, во время посещений страны изучаемого языка, во время приема иностранных гостей дома, при переписке, при обмене аудио- и видеокассетами, результатами заданий и т.п. со школами или друзьями в стране изучаемого языка. При этом термин «коммуникативность» не должен пониматься узко, чисто прагматически. Нельзя не согласиться с И. Л. Бим, что коммуникативность «не сводима только к установлению с помощью речи социальных контактов, к овладению туристским языком. Это приобщение личности к духовным ценностям других культур — через личное общение и через чтение». Коммуникативная способность обучаемых развивается через Интернет путем вовлечения их в решение широкого круга значимых, реалистичных, имеющих смысл и достижимых задач, успешное завершение которых доставляет удовлетворение и повышает их уверенность в себе.

Информационные технологии имеют массу преимуществ, таких как мобильность, учёт индивидуальных особенностей учащихся, расширение спектра форм и приёмов организации учебно – воспитательного процесса, успешное обучение учащихся лексике, грамматике, фонетике иностранного языка. Такие уроки нравятся детям больше, они часто эмоциональные, яркие, мотивируют детей к изучению иностранного языка. Оценки выставляемые компьютером, более объективные. Ученик не увидит отрицательных эмоций, если допустит ошибку.

Отмечая все положительные стороны использования компьютеров, хочется подчеркнуть, что никакие самые новейшие информационные технологии не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребенка может только учитель. Лишь учитель своим личным обаянием и высоким профессионализмом сможет создать на уроке психологически комфортную обстановку. Никто не заменит учащимся учителя в качестве образца для подражания при отработке навыков произнесения, нет альтернативы работе в парах и группах на уроке. Однако его роль несколько изменяется: из тренера учитель превращается в консультанта, советчика. Тем не менее он остается главной и ведущей фигурой на уроке, а применение компьютерных технологий следует рассматривать лишь как один из эффективных способов организации учебно-воспитательного процесса, что на более продвинутом этапе при правильном, разумном и творческом применении может стать полезным и необходимым средством для обучения иностранному языку.

Литература:

1. Зубов А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Зубов, И. И. Зубова - М., 2009

2. Зубов А.В. Мультимедиа технология обучения иностранным языкам / А. В. Зубов - Мн., 1997.

3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова - М., 2003.

4. Полат Е. С. Интернет в преподавании иностранных языков / Е. С. Полат - М., 2001.

5. Тихомиров О. К. ЭВМ и новые проблемы психологии / О. К. Тихомиров,

Л. Н. Бабанин - М., 1986

6. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим – М., 1977