Педагогические науки 5.Современные методы преподавания.

преподаватель информационных технологий Рюмин С.В.

ГАОУ СПО "Гуманитарно - технический техникум", Россия

Адаптация личности учащихся средствами информационных технологий

Сегодня одной из актуальных проблем становится проблема подготовки к жизни поколения граждан, способных адаптироваться к изменяющимся социальным процессам. Развитие социально-ответственной, активной личности немыслимо без осознания и освоения ею информационной культуры. В связи с этим, возникает необходимость изыскания эффективных средств для осуществления процесса стимулирования социально-культурной активности современных учащихся.

Информационная культура — степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: её получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании (7).

Под информационной культурой Е.В. Зотова и В.Д. Симоненко понимают умение использовать информационный подход, анализировать информационную обстановку и эффективно пользоваться имеющимися информационными системами.

Информационная деятельность приобретает сегодня качественно новый характер, наполняется обновляющимся содержанием, предъявляет новые требования к работнику как органическому компоненту системы «человек - машина». Низкий уровень информационной культуры сегодняшних выпускников школ создает определенный барьер, который будет вызывать трудности в их дальнейшей профессиональной деятельности. Мерой его устранения является подготовка учащихся, умеющих не только эффективно использовать компьютерную технику в своей профессиональной деятельности, но и работать с разнообразными информационными структурами и моделями, а также владеть навыками программирования хотя бы на одном языке (5).

В социальной плоскости информационная культура личности заключается в формировании у личности необходимого уровня информированности, выступающего обязательным условием для выполнения личностью многообразных функций в обществе. Важнейшей задачей на современном этапе развития общества является формирование у личности информационного стиля мышления. Информационный стиль мышления базируется на понимании личности во всей сложности ее социальных взаимоотношений и внутреннего духовного мира. Пониманию всей глубины проблемы способствует знание особенностей распространения социальной информации и ее восприятия личностью.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования, обеспечивающая вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, которое сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению учащихся в информационное общество.

В соответствии с вышеизложенным использование новых информационных технологий в образовательном процессе стало необходимым условием для полноценного получения знаний. В настоящее время получили широкое применение следующие направления использования информационных технологий в образовательной практике:

1. Компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой: компьютерные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков; диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений; тренажеры и имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности, отражающие его основные структурные и функциональные характеристики и предназначенные для формирования практических навыков; лабораторные комплексы, в основе которых лежат моделирующие программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности; экспертные системы, предназначенные для обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний; базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям; прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие выполнение конкретных учебных операций (об работку текстов, составление таблиц, редактирование графической информации и др.).

2. Системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM.

3.Интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях.

4. Информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам.

5. Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.

6. Электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпуск учебных пособий и документов на различных носителях.

7. Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам.

8 Геоинформационные системы, которые базируются на технологии объединения компьютерной картографии и систем управления базами данных. В итоге удается создать многослойные электронные карты, опорный слой которых описывает базовые явления или ситуации, а каждый последующий - задает один из аспектов, процессов или явлений.

9. Системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении, от искажений при передаче, от подслушивания и т.д.) (2).

Таким образом, в последние годы в образовании используются информационные и коммуникационные технологии, знаменуя постепенный переход к информационному обществу. Применение новых информационных технологий, появление компьютерных сетей заставляет образование критически пересмотреть свое положение, так как информационные и коммуникационные технологии развиваются гораздо быстрее, чем возможности их использования в образовательных целях. Внедрение новых информационных технологий и революционные изменения в связи с этим ставят перед системой образования новые задачи. Применение современных технологий обработки и передачи информации имеет решающее значение как для повышения качества и доступности образования и расширения возможностей для интеграции российского образования в мировую систему, так и для повышения эффективности процессов управления образования на всех уровнях (6).

Чтобы система образования была готова принять вызовы XXI века, необходимы определенные преобразования системы на базе использования современных информационных технологий. Основные надежды возлагаются на создание и сопровождение информационно-образовательных сред (ИОС) открытого и дистанционного обучения, на развитие новых объектных технологий создания баз учебных материалов (БУМ), наряду с развитием традиционных технологий разработки электронных учебников и мультиагентных технологий образовательных порталов и т.д. Информационные технологии и образование — эти две тенденции в совокупности становятся теми сферами человеческих интересов и деятельности, которые знаменуют эпоху XXI века и должны стать основой для решения стоящих перед человечеством проблем. В свете вышеизложенного начинает формироваться новая перспективная предметная область — «Информационные технологии в образовании». К этой области относится проблематика интеллектуальных обучающих систем, открытого образования, дистанционного обучения, информационных образовательных сред. Эта область тесно соприкасается, с одной стороны, с педагогическими и психологическими проблемами; с другой стороны, с результатами, достигнутыми в таких научно-технических направлениях, как телекоммуникационные технологии и сети; компьютерные системы обработки, визуализации информации и взаимодействия с человеком; искусственный интеллект; автоматизированные системы моделирования сложных процессов; автоматизированные системы принятия решений, структурного синтеза и многие другие (2).

Литература:

1. Информационное сообщение о развитии информатизации образования в рамках реализации ПНП "Образование" и федеральных целевых программ [Текст] [Электронный ресурс]. URL: www.ed.gov.ru/news/obnews/9468

2. Информационные технологии в образовании [Текст] [Электронный ресурс]. URL: http://technologies.su/informacionnye_tehnologii_v_obrazovanii

3. Лысенкова, С.Н. Информационные технологии как основа современной системы образования [Текст] / С.Н. Лысенкова: науч.-метод. сб. X всер. конф. «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации». – М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2012.

4. Марченкова, Н.Г. Проблемы освоения информационной картины мирастудентом колледжа [Текст] / Н.Г. Марченкова // СПО. – 2009. - № 11. – С14-18.

5. Медзяновская, Т.В. Роль традиционных институтов в формировании информационной культуры в современном обществе [Текст] / Т.В. Медзяновская: дисс.... канд. культурологии. - М.: Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2004. - 177 с.

6. Семенюк, Э.Л. Информационная культура общества и прогресс информатики [Текст] / Э.Л. Семенюк // НТИ. Сер.1. - 1994. - № 7. - С. 3.

7. Стратегии развития информационного общества в России // Совет Безопасности РФ. [Текст] [Электронный ресурс]. URL: www.scrf.gov.ru/documents/90.html

8. Урсул, А.Д. Социальная информатика: состояние и перспективы / А.Д.Урсул [Текст] // Высшее образование в России. – 1994. - № 1. - С.63-72.

9. Федоров, О.А. Компьютерные технологии в системе современного образования / О.А. Федоров [Текст] [Электронный ресурс]. URL: www.dissercat.com/content