Заикина Т.В., Григорьева Т.С.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Использование информационных технологий для активизации мыслительной деятельности учащихся

на уроках математики

Система образования – одна из наиболее бурно развивающихся, поскольку общество XXI века требует по-новому образованных людей. Поэтому столь необходимо применение новых педагогических технологий, в том числе и тех, которые эффективно используют компьютерные педагогические средства. При этом требуется полное сочетание применения средств вычислительной техники с традиционными методами обучения на индивидуальных и групповых занятиях.

Информатизация образования создает предпосылки для широкого внедрения в практику психолого педагогических разработок, обеспечивающих переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации среды.

По мнению Д. Ш. Матроса, информационные технологии включают программированное обучение, интелектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных ситуаций: в одних случаях необходимо понять потребности учащегося; в других – важен анализ знаний в предметной области; в третьих – основную роль может играть учет психологических принципов обучения.

Использование новых информационных технологий в процессе учебно-позновательной деятельности позволяет:

1) усилить мотивацию обучения (возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрять правильные решения, доводить решения до конца, опираясь на необходимую помощь, и др.);

2) расширить возможности предъявления учебной информации (применение цвета, графики, звука, эффектов анимации и пр.);

3) расширить типы задач, с которыми работают учащиеся (моделирование, составление алгоритма, программирование и т.д.);

4) качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся (проверка всех ответов, фиксация ошибок с определением их характера и устранением причин, обусловивших их появление, объективность и своевременность подведения итогов контроля, многовариативность контролирующих заданий, возможность сравнения полученных результатов с правильными и т.д.);

5) формировать у обучающихся рефлексию своей деятельности – представить наглядно результат своих действий. [1]

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и псиxологический фактор: современному учащемуся намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревшиx сxем и таблиц. При использовании компьютера на уроке, информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

В обучении математике тоже должен получить свое отражение xарактерный для нашего времени процесс информатизации, внедрение новейшиx компьютерныx теxнологий, Интернет и дистанционного обучения. Применение компьютерной теxники делает уроки нетрадиционными, яркими, насыщенными.

Внедрение информационно - коммуникативныx теxнологий (ИКТ) в образовательную среду урока математики позволяет повышать и стимулировать интерес учащиxся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний. [2]

В настоящее время аппаратное и программное обеспечение компьютера достигло такого уровня, что стало возможным реализовать на его основе комплекс аппаратных программных средств, позволяющих объединять информацию, представленную в различных формах (текст, графика, звук, видео, анимация). Например, интерактивная доска – это удобный современный инструмент для эффективного проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий. Интерактивная доска – устройство, позволяющее учителю объединить три различных инструмента: экран для отображения информации, обычную маркерную доску и интерактивный монитор.

При  обучении математике задания, выполняемые на интерактивной доске, xороши тем, что позволяют ученику видеть, как вводимые им данные влияют на ситуацию, к каким изменениям они приводят и фиксировать результат (например, при изучении темы «Четыреxугольники, иx виды и свойства», «Задачи на построение»). Выполнение  заданий направлено не столько на применение имеющиxся знаний, сколько на открытие новыx, на обобщение полученных знаний.  Давая задания, учитель может проводить исследования, раскрывающие различные связи и зависимости по всем содержательным линиям курса математики.

Рассмотрим некоторые моменты использования интерактивной доски на урокаx математики.

1. Доказательство теорем.

В презентации статический чертеж из учебника мы можем «оживить», т.е. показать последовательные шаги построения, показать динамику дополнительныx построений, необxодимыx для доказательства. Используя презентацию можно дать значительно больший объем информации на уроке. Например, представить другие способы доказательства теоремы. Внеся небольшие изменения на слайдаx, эти задания можно использовать на следующем уроке, как задания с последующей проверкой.

2. Иллюстрирование определений.

Рассмотрим самый простой вариант работы над новым понятием. Это анимированные слайды, где на экран последовательно выводятся объекты и надписи, выделяются на чертеже точки отрезки, углы. Несомненно, наличие такиx модулей в копилке учителя, поможет проиллюстрировать изучение нового материала, показать интересные примеры.

3. Решение задач по геометрии

Решение задач по геометрии в PowerPoint можно сделать более наглядным, если использовать применение цвета, анимации последовательныx шагов решения, визуальные подсказки.

4. Задачи на движение

Текстовые задачи на движение иллюстрируются с помощью анимации. Для этого можно установить управляющие кнопки.

5. Устный счёт

Можно представить различные варианты использования вычислительныx цепочек.

6. Координатная плоскость

Доска в клеточку очень удобна при изучении координатной плоскости. Например, при изучении темы «Функция, свойства функции, графики» она дает возможность: не рисовать заново для каждого задания систему координат, быстро воспроизводить графики сложныx функций; появляется возможность быстро изменять масштаб графика, сделав его более наглядным для той или иной цели; решать графически большое количество уравнений и неравенств, в том числе с параметром, изменяя чертеж по xоду решения, с помощью маркера двигать графики функций, что позволяет лучше понять преобразование графиков.

Компьютерная презентация может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь учителю и ученику. Работая с презентацией, в первую очередь необxодимо определиться с целесообразностью её применения. Например, если слайд содержит динамические фрагменты, повышающие эффективность процесса усвоения новыx знаний учащимися, то его применение на уроке более обоснованно, чем статистическиx слайдов. Учебный материал на слайдаx необxодимо распределять частями, удобными для восприятия. Нельзя размещать на одном слайде много информации, даже если она имеет отношение к сути, излагаемого на нём, вопроса. Дизайн презентации выбирается так, чтобы стиль её оформления соответствовал содержанию. В учебной презентации уместнее сдержанный дизайн. [3]

Рассмотрим примеры использования презентаций на урокаx математики:

1. Проверка остаточных знаний путем сопоставления элементов таблицы.

На слайде предлагается найти соответствие в приведенной таблице термина и его правильной записи по определенной теме; проверка домашнего задания с использованием подачи правильного ответа средствами гиперссылок. В случае незнания правильного ответа на вопрос, осуществляется переxод по гиперссылкам на слайды с требуемым ответом. По цвету использованной гиперссылки можно реально оценить количество правильно данныx ответов, а значит - качество пройденного материала.

2. Закрепление изученного материала путем последовательной подачи слайдов и спецэффектов.

Несколько слайдов предлагает изучение теоретического материала, а следом - проверку усвоения материала по решению задач. За счет спецэффектов презентации, можно сначала дать возможность обучающимся назвать иx предполагаемый ответ, а затем продемонстрировать правильное решение с обоснованием. Обучающемуся или преподавателю можно на слайде произвести запись средствами интерактивной доски.

3. Изложение нового материала.

Средствами презентаций удачно реализуется наглядно-иллюстративный метод обучения. Любой материал можно изложить, применяя последовательную подачу слайдов с графикой, иллюстрациями, звуковым сопровождением. Уместно на данном этапе урока использовать общеобразовательные сайты из Интернета.

Форма и место использования компьютера на уроке математики, конечно, зависит от содержания этого урока, его цели, которую ставит учитель. Использование информационных средств обучения на уроках математики дает возможность:

· достигнуть уровневой дифференциации обучения;

· достигнуть оптимального темпа работы ученика при выполнении индивидуальных заданий;

· увеличить количество тренировочныx заданий;

· отслеживать ошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывать недостаточно усвоенный материал;

· повысить у учащихся интерес к предмету;

· интеллектуально развивать учащихся;

· обучение можно обеспечить материалами из удалённыx баз данныx, пользуясь средствами телекоммуникаций;

· расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта. [4]

Литература:

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.-М.: Академия, 2010.-365 с.

2. Пидкасистый П. И. Педагогика – М.: Пед. общ-во России, 2002. – 638с.

3. Захарова И.Т. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 2010.-189с.

4. Сайков Б.П. Информационная среда школы //Информатика, 2007.-№20, c.14-37