Смешанная технология обучения.

Технология «Смешанного обучения» характеризуя в общем, образовательный процесс крупного вуза, такого как СКГУ, с «технологических» позиций, имеет смысл говорить о «смешанном» характере обучения, включающем в себя все разнообразные формы обучения.

Под формой обучения понимается структура организации учебного процесса связанная с:

- временем и местом обучения, количеством обучающихся;

- порядком взаимодействий между обучающимся, обучающим, администратором;

- дидактическими средствами (методическое обеспечение, инструментальные среды и т.п.)

На сегодняшний день можно выделить ряд ключевых форм обучения.

1) Аудиторное обучение, предполагающее непосредственный контакт учащегося и обучающего;

2) Кейс-обучение, ориентированное, на самостоятельную работу обучающихся, обеспеченное набором дидактических средств (учебники, учебно-методические пособия на различных видах носителей), достаточных для самостоятельного изучения.

3) Обучение по сетям (e-learning), организуемое с помощью инструментальной среды;

Здесь мы сознательно не касаемся методов обучения, поскольку все существующие методики обучения, как репродуктивные, так и продуктивные в той или иной степени используются в этих ключевых формах обучения.

Целесообразно для ключевых форм обучения разработать типовые технологии, описать их в стандарте предприятия, регламентирующем деятельность вуза в направлении образовательных технологий. На базе типовых технологий удобно разрабатывать технологии по конкретным дисциплинам и специальностям. Обучение по той либо иной специальности включает в себя обозначенные формы обучения в определенной пропорции, зависящей от особенностей дисциплины.

Эффективность освоения курса напрямую будет зависеть от правильно выбранного соотношения и характера представления материала, вынесенного на аудиторное и самостоятельное изучение. Именно в оптимальном сочетании форм и методов обучения - суть технологии «смешанного обучения».

Смешанное обучение – это довольно новая методика обучения. Эта система обучения/преподавания, которая совмещает в себе лучшие аспекты и преимущества преподавания в классной комнате и интерактивного или дистанционного обучения и создает доступные и мотивирующие курсы для современных взрослых людей.

Подготовка методических материалов, пригодных для полноценного самостоятельного изучения является на сегодняшний день обязательным условием реализации технологии, без которого нет смысла говорить о воспроизводимости результатов обучения. Учитывая разный уровень подготовки и характер восприятия материала дидактическое обеспечение технологии должно не только гарантировать обязательный минимум, но также дать возможность преуспевающим студентам получить максимальное количество знаний и умений. Система диагностики процесса обучения является основным корректирующим фактором.

Основные отличительные моменты технологии «Смешанного обучения»:

1) Создание модели обученного, как результата обучения, по каждой дисциплине;

2) Разработка индивидуальной траектории обучения для каждого обучающегося;

3) Асинхронный режим работы;

4) Продуктивные методы обучения (проектный метод, исследовательские методы, тестовые технологии, мозговой штурм, обучение в группе, деловые игры и т.п.)

5) Система самоконтролей и контролей, выливающаяся в выходной контроль знаний;

6) Дидактическое обеспечение в электронном виде, достаточное для самостоятельной проработки курса.

7) Сочетание аудиторных семинарских (практических) заданий с on-line тренингами и сетевыми взаимодействиями (форумы, консультации).

Смешанное обучение является суммой элементов и подходов из традиционного очного и заочного обучения и интернет-обучения. Смешанное обучение может использоваться не только для программ первого высшего образования, но для программ повышения квалификации, магистерских программ и второго высшего образования. Именно поэтому целью смешанного обучения может быть и получение знаний для возможности трудоустройства, и улучшение знаний, навыков и квалификации

При смешанном обучении учитываются индивидуальные особенности восприятия человеком информации (слушатели обладают индивидуальными особенностями восприятия и переработки информации; одним необходимо подробное самостоятельное изучение материала, другим удобнее получать ответы от преподавателей; смешанное обучение позволяет удовлетворить потребности обеих групп и дать им необходимые знания и умения). Оно стимулирует выработку навыков самообучения и поиска информации (необходимость самостоятельного изучения материала способствует развитию ответственного отношения к обучению, самомотивации, планированию времени, личной активности в поиске интересующей информации).

На мой взгляд, достоинства и эффективность смешанного формата способны вывести обучение на качественно новый уровень и обратить на себя внимание всех тех, кто стремится развиваться, несмотря на сложную экономическую ситуацию.